點擊上方藍色字，加關注！
閱讀是財富
文 | 範錦榮
如果有人問我，你為什麼要讀書，我覺得這是一個很難回答的問題，就像有人問你，為什麼喜歡喝茶，為什麼喜歡看足球……如果非要回答，這是一個形而上的答案：緣自於習慣。
然而，閱讀的習慣不是天生的，必須依靠後天養成。如果沒有良好的閱讀習慣，人的一生就會失去書籍這個良師益友。而當你一旦喜歡讀書，你就會體驗到閱讀的樂趣。
書是作者個人精神世界的展現。很多人將讀書喻為結友。我個人認為讀書是認知世界的窗口。每個人的經歷有限，視野有限，足跡有限，生命的時間有限，但在讀書中，這些“有限”都可以化為“無限”。在讀書中，我們可經歷上下幾千年，我們可以任想象自由馳騁，就像一個演員可以飾演任何角色，感知任何階段、任何人物的經驗。從中汲取知識,開拓視野,豐富情感,陶冶情操,使我們的精神境界得到提升。
朱光潛說：要想培養純正的文學品位，必須從讀詩開始。詩的生命的延續是靠解讀詩的人的，解讀者生生不息，詩就會生生不息。那麼，書籍也是這樣，一代代人讀《紅樓夢》，讀《三國演義》，讀魯迅、沈從文、張恨水、老舍、朱自清、張愛玲、蕭紅、錢鍾書、林語堂、曹禺……其作品就會代代相傳，讀出每個時代的人的認識。
當代作家畢淑敏說，“閱讀讓我們知道天地間很多奧秘，而且知道，還有更多奧秘不曾被人揭露，我們就不敢用目空一切的眼神睥睨天下。……你在書籍裡看到了無休無止的時間流淌，你就不敢奢侈，不敢口吐狂言。自知是一切美好的基石。當你把他人的聰慧加上你自己的理解，恰如其分的輕輕說出的時候，你的紅唇就比任何美麗色彩的塗抹，都更加光豔奪目。”
閱讀的過程是與作者交流、對話的過程：你有一種思想、我有一種思想，彼此在交換的過程中獲得愉悅與滿足；在閱讀中積累、豐富人生體驗，豐富個人情感，獲取真知灼見，獲得啟示與和提升。
我們可以這樣說：閱讀緣自人的本性，就像呼吸一樣自然，就像吃飯睡覺一樣必須。沿著名著名篇一行行字句，在文字中跋涉，我們彷彿踏著大師的足跡，解讀深邃的思想，領悟美妙的語言，聆聽生動的故事，體驗心靈的交融。那是多麼美妙的時刻呀。
我的閱讀小史
除學業之外，讀什麼書，是沒有一定之規的。
我個人比較喜歡思想深刻的作品，人物傳記、回憶錄和文化論著。
人物傳記如《巴爾扎克傳》《司湯達傳》《托爾斯泰傳》《尤金·奧尼爾傳》《川端康成評傳》《老舍評傳》。此外還有自傳。如尼采的《瞧，這個人》，周作人的《知堂回想錄》，胡適的《胡適自傳》，英國作家D·H勞倫斯妻子的《不是我，而是風》，奧地利作家茨威格回憶年輕時與文學、藝術大師們交往的《昨日的世界》。還有評傳，如倪默炎的《中國的叛徒與隱士》、許鳳才的《浪漫才子郁達夫》、韓石山的《徐志摩傳》、葛浩文的《蕭紅傳》，還有寫詩人海子的《撲向太陽之豹》。
我喜歡讀的文化論著有：林語堂的《吾國與吾民》，賀雄飛的《猶太人之謎》，傅佩榮的《哲學與人生》《孔子九講》，《王立群讀》之漢武帝，柏楊《醜陋的中國人》，美國學者魯斯·本尼迪克研究日本文化的論著《菊與刀》……
不容否認，我的讀書也受到社會和周圍人的影響。
記得我讀英國托馬斯·哈代的作品是在20世紀80年代末。那時中國較早介紹的電視連續劇《卡斯特橋市長》，後來我買了陸續出版的哈代的全部譯本《苔絲》《無名的裘德》《還鄉》等。80年代末張愛玲、沈從文作品開始在內陸研究盛行，我買了全套的作品來讀，並在學校開設了選修課。2007年李安導演拍攝了電影《色·戒》，又引發了讀張愛玲作品熱，電視連續劇《金鎖記》《半生緣》《傾城之戀》以及由高虎、辛柏青主演的話劇《紅玫瑰白玫瑰》都是流行、時尚的文藝形式，引得“張迷”們一波又一波的熱潮。2009年7月又出版了《小團圓》以及唯一的一部寫遊歷臺灣的散文集《重訪邊城》。讓人們從更新的角度認識張的作品和人物。
我受同學影響而喜歡上的作家有英國的威廉斯· 毛姆。上大學時一位同學說他的《月亮和六便士》“特好”，在京城的書店就沒見到過。一次偶然的機會，我在煙臺的齊魯書社買到此書，讀了以後非常喜歡。由此而引發又讀他的《刀鋒》和其他作品。我也把這位作家的作品介紹給了學生。
我的閱讀也受學生影響。我的學生介紹讓我讀了旅美作家卡勒德·胡塞尼的小說《燦爛千陽》《追風箏的人》。年級裡引起了一陣胡塞尼熱。我們瞭解了政治、動亂不斷的阿富汗人民的宗教、百姓苦難的生活。並且在虛擬課堂寫讀書筆記交流，評議。最後結集出版了學生讀書筆記《會思想的葦草》。
2003年，我們第一次開設研究性學習課時，一位男學生，沈從文“研究性學習”主力。他對沈從文的瞭解比我們老師還豐富，為同學、老師介紹新書《比我老的老頭》（沈從文的侄子黃永玉著）。
將讀書融入日常教學
我的職業是語文教師。我認為，學語文，首先要培養學生讀書的習慣和興趣。我的讀書愛好和習慣自然而然地也影響了我的學生。當然，學生的閱讀也在影響著我。
人們都說興趣是最好的老師。我說讀什麼書也要憑自己的興趣。男生喜歡體育、軍事、政治、科幻、太空探秘等內容，可以找相關書籍來看。女生喜歡唐詩、宋詞，就抄寫、背誦，積累了大量詩詞。
對於學生而言，閱讀有廣義與狹義的區別，也有“自選”與“要求讀”之分，更有個性與從眾心理之別。但閱讀量越大，知識面越寬，這一點是沒有疑問的。
我在教學中常常遇到的現象是：不會做數學、物理題，覺得是丟人的事，可不知道一本書，不明白一個歷史名詞、不懂中國傳統文化知識卻並不覺得怎樣。 生活中也常有這樣的誤區：以為讀書、看雜誌是在看閒書（當然純消遣性的閱讀不在這篇文章討論之列）。
閱讀會使每個人的精神面貌、言談舉止發生巨大的變化。為了這巨大的變化，我們每位做教師的，都應該重新認識閱讀的價值！讀書與學習的關係是自然而然的。因為系統地閱讀，是形成知識鏈的必經之路。
我們開設閱讀課，為學生開列書目，給學生留出時間讀書。我們還用專題教學的形式打通課內和課外。
我們開設了先秦諸子選題、史傳文學專題、魯迅專題等20多個專題教學，充分滿足了學生的個性化需求和興趣愛好。
比如有很多學生都喜歡毛澤東的詩詞。年級有50位學生參加了研讀毛澤東詩詞和論文的選修課——“偉人詩魂”。在這個課上，同學們背誦、鑑賞了大量毛澤東詩詞，完成論文寫作。我的學生，還有的喜歡清代納蘭性德的詩、南唐後主李煜的詞、日本歷史、文化……我在講課時，都給他們機會交流讀書的心得。
我們把課內教材和讀《史記》等史書結合了起來開設專題教學。高中必修學段一中有《史記·遊俠列傳》，初中時還學過《史記·陳涉世家》，選修的篇目是《信陵君竊符救趙》《鴻門宴·項羽本紀》。我們就用專題教學的形式，組織學生閱讀相關篇目之後交流討論如下話題：“戰國四君子”比較，司馬遷的帝王思想，遊俠的歷史，俠與士的精神實質，等等。
再比如，到了必修學段二，我們會學到《諫伐匈奴書》，這也是《史記》中的選篇，老師會將有關匈奴的篇章《大宛傳》《匈奴傳》等篇章介紹給學生選讀，瞭解大宛國曆史，瞭解張騫出使西域13年的經歷。在選修階段“史傳文學”中繼續學習《漢書》選篇，研討蘇武在匈奴19年不改信念的經歷。還要對比中行說、李陵在匈奴的經歷，探究“信念與意志鑄就大漠孤魂，威逼利誘難撼鐵骨中心”論題等等。
我們的閱讀課，形成了學生的讀書習慣，培養了讀書興趣，魯迅作品自不待言，錢鍾書、林語堂、張愛玲、沈從文、餘秋雨、周國平、村上春樹、渡邊淳一等等作家都是學生偏愛的。
我們還教給學生閱讀的方法。尋找個人興趣點，拓展閱讀。如：
學《面朝大海，春暖花開》，讀海子及詩歌。
學《邊城》（節選），讀沈從文的《從文自述》。
學《祝福》，讀魯迅和他的作品集《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》；還可讀評論集《魯迅其人》、《魯迅其書》。
學《林黛玉進賈府》，讀《紅樓夢》；劉心武解讀《紅樓夢》選篇；周汝昌《和寶玉對話》。
學《花未眠》，讀川端康成小說《舞女》《雪國》，《川端康成評傳》。
學《鴻門宴》，讀司馬遷《項羽本紀》《高祖本紀》《留侯世家》《廉頗藺相如列傳》等諸多篇章。
對比參照閱讀。比如作品與傳記參互看。
讀張愛玲作品，再讀胡蘭成《今生今世》《禪是一枝花》，評傳《胡蘭成的今生今世》《平視張愛玲》。
讀塞林格《麥田裡的守望者》，再讀塞林格女友喬伊斯·梅納德的《我曾是塞林格的情人》。
讀克魯亞克《在路上》，再讀《垮掉的一代》評論專輯。
讀《羅丹的故事》，再讀關於他的學生克洛黛爾的傳記《一個女人》。
學中國古代小說專題，可以讀《聊齋志異》《鏡花緣》《儒林外史》。
學紅色經典專題，可以讀《林海雪原》《紅巖》《青春之歌》。
學西方現代小說專題，讀奧地利作家卡夫卡的《變形記》、哥倫比亞作家馬爾克斯的《百年孤獨》，美國作家梭羅《瓦爾登湖》等。
每個專題下都有很多著名的篇目可讀，語文課只是打開這扇門，學生可以在進門之後盡情徜徉……
讀書與每個人的未來相關
良好的表達，源於思維的縝密條理，也源於豐富的知識積累。寫作是思想表達思想的重要渠道。閱讀就是最重要思維訓練和知識積累的途徑。例如我們的高一作文題目“行走在詩詞中”，要舉大量的詩詞、古人經歷。如果沒有一定量的詩歌積累，也就無法寫好這個題目。我們的高二學段作文測試題“論嫉妒”，就有學生在寫作中列舉孫臏與龐涓的事例、諸葛亮與周瑜的例子說明論點，然而對有些同學而言，這樣運用材料真是想也想不到的，因為他讀書少，根本不知道這些歷史資料，寫文章只好空發議論。
思想是作文的靈魂，閱讀是維護寫作的根系和血脈。形成思想、認識基於大量閱讀。閱讀和寫作的關係就是如此緊密！
溫儒敏教授在《文筆不是作文教學的第一要義》中說：
多讀比多寫能更有效的提高寫作能力。因為寫作主要屬於信息輸出行為。多讀則能夠不斷增加信息量，改變知識機構。閱讀可以拓展學生的視野，豐富想象力，提高分析概括能力，下筆時思維更加活躍。
閱讀還可以獲取大量寫作素材，詞彙量大增，語感形成……閱讀量增加，與寫作水平提高成正比。所以教師應當特別重視閱讀，鼓勵閱讀，儘量擴大學生的閱讀面，知識面。無論用什麼教學方法都應當讀寫結合，大量閱讀，適當練寫這是寫作教學的基礎。
我對作文訓練的教學理念一直是，作文應當被看作是對學生有興趣、有愛好和有心理需要的能力訓練。實踐證明，無論哪一次寫作，都可以顯現出學生們在課外的閱讀積累和閱讀興趣。
還有一種“閱讀”，就是邁開我們的雙腿，行萬里路，走向自然，走向山川大河、人文的勝地，讀社會，讀自然，讀民風、民俗、文化。
我們學校開展遊學活動，把讀書與尋訪結合起來。比如，我們的語文老師組織高一學生開展遊學活動“江南水鄉文化之旅”，把鑑賞詩文、讀書、親歷人文古蹟結合起來。在遊學活動前，我們讀過的詩文有：易中天《讀城記》，俞平伯、朱自清同題異文《槳聲燈影裡的秦淮河》，葉聖陶《蘇州園林》，姜夔《揚州慢》，李白《送孟浩然之廣陵》，杜牧《寄揚州韓綽判官》《遣懷》《贈別》《揚州三首》，鄭板橋《揚州》《吳越春秋》，徐凝《憶揚州》，韋莊《過揚州》，陳羽《廣陵秋月對月即事》，談遷《二十四橋》，梅堯臣《平山堂留題》，蘇轍《平山堂》，杜甫《解悶十二首》，王建《夜看揚州市》，蘇軾《谷林堂》。藉助遊學實踐，將閱讀與體驗相結合，給學生留下了深刻的記憶，提升審美能力，陶冶性情，涵養心靈，提高文化素養，是水到渠成的事情了。
關於讀書，我也常常給學生一些忠告。比如，流行的不一定適合你。如網絡寫手、美女作家的作品等等。要學會篩選，特別是那些縹緲、虛幻而無明確主題的作品，容易使自己的文章也虛幻化。書，沒有必須讀的，只有喜歡讀的。依據興趣，廣泛閱讀，讀多了就能分辨出優劣，分辨出自己喜歡的和不喜歡的。要讀名著，他們是千百年來，大浪淘沙的結晶。
其實，讀書還關乎人的修養。黃庭堅說:“士大夫三日不讀書，則義理不交於胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦言語無味。” 願每一個人在閱讀中，享受讀書的樂趣，感受心靈的滋養，獲取一生都享用不盡的精神財富。
/策劃：李節
/美編：哈娜
ID：ljyuwenqinghua
語文的邊界就是世界的邊界
思想 | 趣味 | 文化 | 理想
閱讀更多 語文清話 的文章
