日本的教育精髓，從一節分類課，就能看出來
數學早教中，學習分類基本上是每個孩子都會經歷的，大部分家長會選擇借用積木、毛絨玩具，完成分類的學習。
當孩子能對形狀、顏色、材質分類後，分類的早教基本就完成了。
同樣是學習分類，日本三年級小學生，居然要花費整整三週的時間，只學習分類這一篇課文，
今天，我們就來分析一下，分類這門課，有必要學那麼長時間嗎？
1、想分類，先要會觀察
關於分類，日本課本里，只給出了一張圖片，沒有語言描述，完全要求孩子自己觀察，找出分類。
第一週重點就是孩子自己觀察，從單一維度進行分類，
隨著孩子逐漸熟悉，增加不同維度的分類標準，這是一個
循序漸進的過程。
根據《3～6歲兒童學習與發展指南》中規定：
4～5歲孩子能感知和發現常見幾何圖形的基本特徵，並能進行分類
可以看出，在數學早教中，尤其在幾何圖形上，要求孩子對不同圖形特徵做到可以區分。
分類不僅可以在形狀上分類，材質、色彩都是可以被細分的，一開始我會推薦家長使用
特徵性強烈的物品：比如不同形狀的玩具，不同材質的積木，不同顏色的拼圖碎片。
2、分類中，培養開放式思維
我們幼兒園一些家長，在給孩子進行數學早教時，選擇直接告知孩子結果的方式進行早教：
1+1=2，四條邊都相等的是正方形，有一個尖角的是三角形。
給孩子一種心理認知：所有的數學題有且只有一個答案。
但實際上，尤其在數學早教中，開放性的題目是非常多的，
目的是為了讓孩子能不斷思考，不斷髮現新的答案。
分類同樣也是一樣的，不同的分類標準 ，最後的分類結果也是不一樣的，通過分類，讓孩子多維度思考分類。
從第二週開始，老師會將孩子自己歸納出來的方案，在班上進行分享，
孩子們會發現除了自己找到的答案以外，別的小朋友想出來的答案也是
正確的：從戴紅色頭巾到尾巴是螺旋型等等
完全給孩子自由交流的空間，讓孩子發現原來還有別的正確分類準則，沒有唯一的答案。
3、分類的學以致用
學會並運用分類，能有效的管理自己的物品，不僅如此，還能合理的管理自己的時間，避免出現生活狀態混亂的情況。
日本老師在孩子接受兩週的學習後，會給孩子佈置一些分類的作業，比如：
讓孩子在廚房裡運用分類思維：液體類的調料、玻璃制的容器，
孩子自己確定分類標準，在廚房裡找出符合標準的物品。
或者帶孩子去超市，看看超市的貨架，都是按照哪些標準進行排列的，觀察後寫下總結，帶到學校分享給大家。
讓孩子學會分類，不僅僅只是將物品分類，更重要的是將生活中的事情，學會細分 ，變得更有條理。
雖然只是一門分類的課程，但不難發現日式教育中，對孩子思維能力、生活習慣的培養有多麼重視，三週的課程，受益卻是一輩子。
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