行走無疆的教書小匠
我認為鄉村教師應該這樣界定：
鄉村教師是指在我國鄉鎮中心學校或偏遠山區的村小及教學點從事教育教學工作的教師。
據資料統計，目前我國有鄉村中小學生4000多萬，讓他們獲取知識的是280萬的鄉村教師。
按照我國的行政機構設置看，區政府相當於縣級政府，原來屬於縣級的鄉村教師，即使撤縣設為區，但是區級行政機構仍然屬於縣一級的行政機構，因此，原來屬於縣裡的鄉村教師按照級別仍然屬於鄉村教師。
2018年3月28日，教育部等五部門印發《教師教育振興行動計劃》（2018〜2022）提出，以連片特困地區縣和國家級貧困縣為重點，為鄉村小學培養補充全科教師，為鄉村初中培養補充“一專多能”教師，依法保障和提高教師的地位和待遇。由此可見，我國的鄉村教師將迎來大好發展機遇。
以上觀點歡迎發表意見和評論！
浩墨香書房
如何界定鄉村教師？
很明顯，從工作地點上界定。學校所處的地點是鄉鎮，是農村，是山區，是戈壁，等等，不是縣級城市以上城區，不是城區的連片的街道、辦事處。
鄉村教師的界定與戶口性質無關，如歷史稱謂之民辦教師是與戶口性質有關的稱謂，鄉村教師的界定只與工作區域為鄉村有關。今天，你在城裡工作，明天調到鄉村明天，就是鄉村教師。今天你在鄉村工作，明天調動到城區，明天就不是鄉村教師。這個城區，是縣級以上的城區。
為提升鄉村教師水平，國務院印發《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》，提升水平，提高待遇，拓展補充渠道。
鄉村教師位於鄉村工作，面對的主要是農村子弟，通過提升鄉村教師水平，提高鄉村教育水平，提升鄉村建設的水平。
鄉村教師面臨的窘境將是工作條件的落後、生源的流逝、成績隨生源流逝所面對的窘迫、合村並校的高流動性、家校距離遙遠的流離感、專業提升的窄化、偏遠村小的失落孤獨感，等等。
鄉村教師的提升，必須一要運用待遇槓桿，二要關注鄉村教師專業成長，三要同時打破城鄉教師固化的壁壘，讓城鄉教師流動成為簡易的常態，讓城鄉教師身份變化簡易化、自發化、常態化。一旦固化，鄉村教師的補充就成為難題。
走過萬水千山2018
關於鄉村教師的界定:
鄉村教師，是指在縣（市，區）級以外的鄉鎮，涉農街道和和村莊學校（包含中小學，幼兒園，特殊教育學校，職業教育學校）教學一線任教的在職教師。所以題目描述的學校裡的老師應不算鄉村教師。
根據《鄉村教師支持計劃(2015- 2020年)》中國330萬鄉村教師的待遇有望大幅提高。
《計劃》提出，要統一城鄉教師職工編制標準，職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜，為提高鄉村教師榮譽感，建立鄉村教師榮譽制度，國家對在鄉村學校從教30年以上的教師按照有關規定頒發榮譽證書。
省(區、市)、縣(市、區、旗)要分別對在鄉村學校從教20年以上、10年以上的教師給予鼓勵。
將來還可能依據學校艱苦邊遠程度實行差別化的補助標準，逐步形成“越往基層、越是艱苦，待遇越高”的激勵機制。
還有另外重要的一點是，文件明確提出，嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”、長期使用臨聘人員，嚴禁任何部門和單位以任何理由、任何形式佔用或變相佔用鄉村中小學教職工編制。
在我看來，早就應該這麼做了，鄉村教師為農村的教育做了太多的貢獻，而那些在偏遠貧窮地區可以任教幾十年的老教師，最應該得到優惠，他們奉獻了太多，值得人們的敬佩。只有尊師重教，國家才會真正的崛起。
夜的風兒吹
鄉村教師的界定與農村和城鎮戶口無關，鄉村教師的界定只與工作區域是鄉村有關。是指在鄉鎮下面工作，今年有可能放寬到鄉鎮中心校和鄉鎮初中學校的教師。若你在城裡工作，明天調到鄉村，明天就是鄉村教師。今天你在鄉村工作，明天調動到城區，明天就不是鄉村教師。在鄉村工作的教師享受鄉村工作補貼，分ABC三個層次，還跟工作年限有關。這是各地現行執行文件規定的。
A市外陶源
如何界定鄉村教師，其實是界定老師所任職的學校是否屬於鄉村學校，鄉村學校一般是指鄉鎮管轄範圍內的學校，但也不是絕對吧，因為我覺得嚴格意義上來說，現在很多發展不錯的地方，鎮一級的學校還真不好說是鄉村學校。
題主您說的應該是以前在縣裡是鄉村學校，縣改為區後，那學校算不算鄉村學校，那肯定算啊，因為縣變區，其實也是同行政級別，底下鄉鎮行政等級沒變。之前是鄉村教師，現在也算。
