JCCC703
這不能那不讓，只能遵守規定，不要以身試法。
如今的教師很尷尬，一方面有教學壓力，要出成績；另一方面又不能罰站罰抄寫，要怎麼做才能兩全其美呢？
我個人是不打不罵不罰，能哄就哄，能說服教育就說服教育，家長講理的，批評可以嚴厲點，否則，任其發展吧。
我很想每個學生都能好好的把課上完，都能學到知識，但是迫於形式，我不敢過分管，一個不小心就惹禍上身，我寒窗苦讀十多年換來的工作，我要養家餬口，不會因為任何人丟了我的飯碗，也不值得。
所以，教師只能盡力而為，能力之外的事就沒辦法了。
深悟淺談
我的大學論文導師寫過一篇論文《體罰、懲罰，罰之辯》中詳細的分析過“體罰”和“懲罰”的不同，但是至於“變相體罰”又沒有很明確的指出來。 不過，大家都認識到一些問題“教育不是萬能的，沒有懲罰的教育不是完美的教育。”，而且大家也都知道，只要“懲罰學生”掌握好個度也是可以的。可是，這個“懲罰的度”到底是多少度，怎麼掌握這個“度”，也沒有人能說得清楚。
況且，在《義務教育法》和《教師法》，《未成年保護法》等有關教育的法律也並沒有明文規定“老師可以懲罰學生”。有些地方為了學校能更好的管理學生，也在修訂一些教育法規，其中有些地方制定的規章制度中也提出“教師可以適當懲罰學生”的條款。不過，這個“適當”怎麼才算“適當”，沒有一個更加詳細的指導標準。
正因為如此，在老師管理學生的時候，也有可能會出現一些“過度懲罰”的現象發生。這個還不是最重要的，重要的是在老師懲罰學生的過程中，導致學生出現一些極端的事情，比如說回家說謊，或者家長護著學生的時候，就會投訴老師說：“老師體罰學生。”這個時候，老師百口莫辯，教育管理部門為了逃避責任，為了政績也只能儘快處理老師，息事寧人。
所以，只要老師和學生起衝突，無論是老師懲罰學生還是體罰學生，老師都會處於下風。反正，一動手或者做出一些反常的行為，那麼這位老師就有可能丟飯碗。
可見，無論是“懲罰”還是批評教育，老師們都儘量剋制，千萬不要為了成績和其他原因而懲罰學生。那麼，老師應該怎麼辦呢？
一，可以沉默冷靜。
當學生擾亂課堂紀律的時候，最多隻能嚴肅的批評學生一下，如果他再不聽，那麼自己又要先沉默冷靜幾分靜靜的盯著他看。內心默唸“不要衝動，衝動是魔鬼”，“一節課就要結束”，“我先休息幾分鐘”…
二，可以打電話通知家長。
如果第一方法還不管用，那麼就跟家長說一聲，讓家長出面解決這類問題。因為，就算體罰學生，那也是他們的家長體罰比較好，而且他們家長體罰學生還不算是違法的事情，這點對多數學生來說還是很管用的。
三，可以睜著眼睛閉隻眼。
如果跟家長反映也沒用的話，那麼就只能嘗試著睜隻眼閉隻眼，就像那位看著幾位學生在課堂上喝酒，也照樣正常上課一樣，反而不會出什麼事情。這個也是一個好辦法，不過不去的是自己的良心，確實很多老師也做不到。記得有一位女副校長說過“就算不當校長也不能慣著你…”，最後她還真的被處理了。
四，可以找學校領導處理。
這個時候，應該是領導出場的時候了。如果老師自己管理不下去了，可以去請學校領導來處理，可是這個也是老師們不願意做的事情。首先，面子就過不去。其次，現在的學校領導也是早早就推掉了責任，叫他們處理也沒多大用處。可是，總得試一下，萬一遇到能擔當的領導，也是可以解決這類問題的。
五，嘗試寬容理解學生。
如果以上方式都沒用的話，那麼就嘗試著去寬容理解學生吧！反正學生做什麼都是對的，考零分也是可以的，萬一他以後會發展得更好呢？誰還敢否定他讀書不行，做其他事情也不行呢？退一步海闊天空，忍一忍風平浪靜，只要學生沒有做出什麼極端的事情來，大家還是可以相安無事的。
總之，老師除了用那可憐的“批評權”之外，做什麼都需要三思而後行。千萬別衝動，安安穩穩工作到退休才是王道。謝謝大家！
我之前回答過一個問題:教師對學生的懲戒尺度是什麼，國家是否應該出臺具體細則？我的回答是應該。那今天我們就來討論這個尺度！
在座80後以前，甚至像我90後，初入學校讀書的記憶應該還沒有磨滅，那個時候，何來體罰一說？我爸跟我老師說的一句話是:老師，辛苦您了，孩子要是不聽話，往死裡打！實際倒也沒這麼誇張，主要埋下尊師重道的種子。且先不論是否體罰，那個時代老師真的是手握戒尺，眼中有光，敢管！
我被罰過不寫完作業不準回家，作業不做打手心，上課打鬧站過崗，抬著椅子跑過步，可我從來沒敢跟爸媽說，在我還很小的時候，是老師一路扶著我成長的，教會我去認識這個世界，沒有他們，此刻我也不會在頭條和你們相遇。
現在呢？師生矛盾愈演愈烈，家長介入越來越粗暴，不是說體罰是對的，但適度懲戒是必要的，可是現在連罰站，抄課文也算體罰的話，那麼，什麼不算體罰？上課打鬧不管？不做作業不管？最後家長質問:你怎麼當老師的，我家孩子考試怎麼這麼差？
體罰固然不對，但適度懲戒是必要的。在人倫和道義範圍內的懲戒，無論學生還是家長，都應該學會接受，否則，一個不敢教你的老師，不要指望你能學到些什麼。
哈尼老師說
這就不知道做了麼？年輕教師還是經驗少啊。鑑於現在社會的風氣和以及上級主管部門的要求，以及專家們所倡導的教育理念，建議教師遇事不要急燥，耐心進行教育引導，語氣要保持平和，用詞不能太尖銳，更不能處罰學生。具體做法我列舉幾點。
對於作業不認真、不及時，或不完成作業的學生
首先要說明作業的功能(注意是功能，而不是重要性)是幫助學生更好地掌握知識，如果已經掌握也能起到很好地鞏固作用。其次，作業的題型多變，也是所學知識的拓展應用，畢竟學知識就是為了應用的，作業中的習題就是應用的第一步。第三，通過作業中的練習，也能發現學習中的不足，可以有針對性加強。最後，作業也是學習的組成部分，缺少了這一部分，學習是不完整的，已經花費那麼多的時間和精力來學習，何不做到完美呢？此外，不可急燥，讓學生一點點改進，一有進步就加以表揚，同時鼓勵學生還有進步的空間。同時，加強家校聯繫也是一種方法，但要視家長反應把握尺度，儘量做到告知，但不要提要求。
對於上課不遵守紀律的學生。
最好不要直接批評學生，用例舉法說一些遵守紀律的正面案例，讓學生逐步瞭解遵守紀律的好處，傳播正能量。還可以創設情境，讓學生體驗不遵守紀律給他人帶來的困擾。最後，讓學生自己辨別，達到教育的效果。
對於屢教不改，嚴重影響教學的學生。
最好的辦法是整理學生的情況上報校領導，讓校領導來處理，千萬不要私自處理，因為這類學生的家長非常難纏，完全不講道理，教師個人沒有處理的能力。如果學校不處理(學校一般會及時處理，但也有極少數不管的)，則上報教體局，一般教體局會責令學校處理。
“教書育人”是教師的本份，具體實施起來是講究方法的。最恰當的做法是在課堂教學活動中傳播正能量，潛移默化地培養學生的人生觀、價值觀、世界觀等，而不是單獨拎一個學生出來批評。簡單來說，就是在教書的過程中通過情感體驗達到育人的目的。
教師在教學活動中要注意保護自己，嚴格按規章制度去做，做到有理有據有節，教師個人有想法是好事，但一人之力無力迴天，可以抱有希望，但不能奢望。記住一點——教師不要處罰學生，切記切記。
Wind972561
首先，法律規定必須遵守！
既然現在已經規定了不能對學生施以體罰或變相體罰，那麼所謂的罰站、抄寫課文、罰跑步、罰打掃衛生、罰給班級買勞動工具，甚至你把學生叫來多說幾句可能都屬於變相體罰的範疇，（損害了學生的自尊心這個鍋更大更黑！），也就是說，你所採取的一切行動一切辦法都可能被劃入體罰或變相體罰！總原則必須遵守，一切可能涉及的手段都不可以實行！
其次，班級必須管理！
最後，管理學生終極手段！
雖然有各種各樣的懲罰手段以及各類應急預案，但不可避免，確實有的學生比較頑劣，家長也可能素質較高（對各類教育法律法規比較熟悉且能靈活運用！），對此，我們首先對該生和顏悅色的進行批評，下次再犯繼續和顏悅色的進行一番思想教育，數次思想教育後，和顏悅色的通知家長來學校拜託家長進行家校協同教育。（以上步奏一是批評和思想工作時叫上班幹部或當眾進行，二是一定留下工作記錄）然後本著合理合法的態度通知家長：“目前班主任經多次教育無果，班主任對此事已經無能為力，請家長進行協同教育。”要麼領回去教育好再帶回來，要麼請家長在學校對自己的孩子進行監護且教育。
曾經，我們以前教育學生的時候（十年前），源於衝動，罵過不學好的學生，甚至打過犯錯誤的學生。在此，感謝這些學生對我們的包容，沒有運用法律手段來維護他們的權利！感謝他們的大度讓我們仍然站在教書育人的講臺上！
魔幻流星
雖然一些條條框框限制了老師的教育，但是老師也沒有必要太消極被動，老師只要在合適的時間對待合適的學生用合適的方式進行教育教學，就不會有什麼問題！
罰站、抄課文，這些行為，我相信在絕大多數學校，絕大多數老師身上都曾經或者正在發生著，但是又有幾個老師因為這種事情而被處分了呢？這是因為無論是教育部門還是老師包括學生，都認為這是適當的懲戒而不是體罰！
真正的體罰，是以罰為目的而讓學生做一個特定的行為或者禁止學生做一個特定的行為而引發的學生身心傷害！比如，罰站可以，但是你不能罰的時間太長，不要把學生罰到教室外面，更不能讓學生頭上頂著一本書罰站。抄課文可以，但是抄寫的遍數不能超過正常的範圍，讓別人一看就是以罰為目的，比如抄5遍課文和抄500遍課文，肯定是不一樣的。
人畢竟是有感情的動物，作為教師，真心對學生好的適度懲罰，無論是學生還是家長都是能感受到的，也是能接受的。尊重人格的懲罰，更多的是一種“當頭棒喝”式的教育，這在很多時候，比“和風細雨”式的教育更直接有效，所以，對待這樣的懲罰，正常的家長是不會去追究的。
教師要學會保護自己，但不要過度保護自己！
贏在高三
其實我個人是非常贊成把體罰的權利交還給老師的。但是交還的同時要制定相應的制約，任何一種權力如果沒有制約，最終都是極為可怕的。獎懲結合是最佳的教育手段，光靠獎勵和鼓勵，這樣的教育是有天生缺陷的。
體罰本身並不可怕，我們小的時候都是在老師的體罰過程中成長過來的，但也不乏有一些老師使用太過粗暴的體罰手段。所以只要制定好體罰的標準和制度，比如不能夠毆打學生，但是可以使用戒尺打學生的手心或屁股，體罰孩子的時候，需要有另一位老師在場監督。這樣就可以有效的避免過度的使用體罰的手段，對孩子造成的身心傷害。至於罰站、值日、跑操場這本身對孩子傷害度就極小，而且更有利於孩子的健康。比如跑跑操，對鍛鍊孩子不是挺好的嗎。
任何事物都是過猶不及，比如過度的使用體罰手段，自然會對孩子的身心造成很大的傷害，但是如果就一味的禁止體罰，那麼也會給教育帶來極大的困擾。
學習力教育視點觀察
謝謝悟空相邀。體罰或變相體罰是學校嚴格禁止的。有時在農村，打一巴掌，踢一腳，家長大都認為自己孩子有錯，是教師在幫助自己管教孩子。有時不僅不去找你鬧，反而讓孩子再吃幾拳腳，或沒什麼反應。挪到城市，你試試，家長不鬧你，算你燒了高香。我農村、城市學校都待過一段，但從未用任何形，方式體罰過孩子。調皮、難管的孩子畢竟為數很少，前面拽牛走，遠不如後面趕牛走。我釆取與學生、家長談心交朋友，再配以逐步提高要求的辦法去解決。我在農村教學時接了一個班，班裡有個全校出名的調皮大王。不光上課不守紀律，有時竟從窗戶跳出去。接這個班後，我沒有馬上"修理"他，而是三番五次去他家家訪，向家長回報他的點滴進步，讓家長感到高興。最後，竟變我找家長為家長主動找我。就這擇，半學期未到，這孩子象變了一個人，期末被評為三好學生。現在這孩子己成為解放軍某部旅長。調往城市工作後，我遇到這麼一個特例。父母離婚後，雙方沒一人主動收養孩子。一個十多歲孩子，在爺爺奶奶，父或母，三家串悠。有時乾脆睡在教室。上課根本不用心聽講。惹課任教師經常向我反映。對這個孩子，我釆取了同情、感化、談心交朋友的辦法。為他繳納了課本費、校服費，還時不時領他到我家吃飯。就這樣，這孩子慢慢變好了。最後，他考取了市重點，被省名牌大學錄取。教育學生，廢除體罰後，有千方萬法。只要捧著一顆熱心幹，石頭也能融化。
g鄉戀
作為一名班主任，我來說說我的做法吧！開學第一天的班會課上，我就會和學生說，作為你們的班主任，我絕對不會放任你們，如果你們做錯了，我甚至會適當的體罰(打屁股，打手板，上課站一節課等)，如果哪位同學身體不能承受這些懲罰，請提前和我說！
我用到的懲罰措施主要有以下幾個方面
第一，書信說教
因為我的嘴笨，所以我與學生的交流方式便多了一項週記，我每週都會分享一個話題讓學生寫，然後我給回覆！當某個學生出現問題時，或者犯錯誤時除了正常的處理，我還會用週記書信的形式取分享去引導學生。
第二，自己決定如何懲罰自己
既然老師不能體罰，那就和學生商量好，讓學生自己決定如何懲罰自己，學生自己做的決定還是不會反悔的，或者牴觸的！例如，有人選擇抄多少遍，有人選擇打掃衛生，有人選擇蹲起，有人選擇跑步等等！
第三，提前制定好規矩
例如作業不完成打10板子，公式沒記下來抄寫20遍，上課多次瞌睡站著聽課，作業寫的不工整看著重寫，等等！但是這一切都是提前定好的規矩，都在學生承受範圍之內，反正我的學生都能接受。
第四，表現彙報
不定期的將學生的表現以書面形式彙報給家長，讓家長書面回覆，彙報中包含紀律，作業，表現，考試成績，學習狀態等。
總之，我的理念是學生必須得管，不能放任不管，不能聽之任之，其實管的習慣了，學生還是非常認可老師的，反而如果經常不管，突然管一下，學生必定會反感！
數學老陳
我來回答這個問題！看到這個題目如果是在職的老師一定很鬱悶，因為現在的孩子著實難管，老師們都有一肚子苦水！讓我先說說為什麼不能體罰學生！我們來說說老師體罰學生的危害性。老師體罰學生違反了《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條“學校、幼兒園、託兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。也就是說你如果體罰或者變相體罰學生就是違法了！
也的確粗暴的體罰難以形成良好的教育氛圍。培養的學生必然唯唯諾諾，給學生學習帶來焦慮感損害學生的身心健康！另外體罰使得師生關係緊張糟糕！甚至產生逆反對抗的心理！
既然不能體罰學生，還要管理好學生，現在的學生就好像沒有緊箍咒的孫悟空，教師沒有咒唸了，怎麼辦？其實還是有一定的辦法的：
其一，首先教師自己要以身作則！學高為師，德高為範！教師是學生的榜樣，教師要時時事事嚴格要求自己，一言一行都要在學生中起到表率的作用，一身正氣，要求做生做到的事自己首先做到！只有這樣學生有了錯誤你才能義正辭嚴得教育他，壓制他身上的邪氣！老師還要和學生打成一片，只有親其師才能信其道！
其二，要樹立起良好的班風，建設有特色的班級文化！良好的班級班風對於教師的管理是很重要的，教師要通過多種方式營建積極向上的班風班貌，例如利用班隊會，利用晨讀午讀，樹立良好的典型獎勵表彰，形成良好的班級輿論，建設班級文化讀書角，黑板報，小廣播都是實踐的陣地！有了良好的班風對規範學生言行作用重大！
其三，發揮小幹部的作用。優秀的班集體，必定有能幹的班幹部來輔佐老師工作。因為老師不可能時時刻刻都盯住學生！而班幹部時時刻刻在學生身邊，“火車跑得快，全靠車頭帶”，一定要發揮他們的先鋒模範帶頭作用。首先要挑選品學兼優領導能力強的學生當班幹部 要求班幹部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能！讓他們成為班級前進的領頭羊。班主任老師要在班上樹立班幹部的威信，鼓勵班幹部敢於管理！還要交給班幹部管理的方法，讓班幹部學會善於管理！給每個班幹部設立目標各施其責！另外採用扶放結合的方式讓班幹部的管理漸入佳境！
其四，制定評比監督制度，樹立小集體的榮譽感！召開班委會制定班級公約，採用積分記分制度，每個月對每個人的言行打分，表現好的加分表現不好的減分，每個人的積分情況在專欄上顯示！不是人管人，而是讓制度管人！
其五，尋求家長的配合！教育離不開家長的配合！學校的教育離開家長的配合那就是無根之木，無源之水。所以要和家長定期溝通，要求家長參加活動，瞭解孩子的情況，有的放矢的對學生進行教育。說實話家長的配合更是因為家長對自己的孩子不守紀律時，他給予嚴厲方法教育！
這些方法儘管很有效果，但是對那些奇葩的熊孩子，另類的家長也是束手無策，這時候要求助於學校，當奇葩學生不能控制影響到教學的時候要求他們帶回家去教育！
