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文/小杨 编辑/小杨
小玉妈在朋友圈发了一条动态，是她家一年级的小玉玉考了100分的试卷，点赞的留言的很是热闹，大家都在讨论着孩子的成绩。
有个朋友说，孩子考了100分，你是怎么奖励她的啊？
小玉妈很是自豪，说奖励了孩子100元外加一顿孩子自己选的“大餐”，而且以后只要孩子考100分，就奖励100元。
看完这个回答，我突然想到了另一个朋友，她家孩子今年五年级了，刚开始上小学的时候，她家孩子也是每次都考100分，她也是只要考试得100分，就奖励100元，可是慢慢的孩子的成绩却越来越差。
现在五年级已经成了班级中下游了。
大家都知道，小学一二年级的知识相对来说比较简单，很多孩子可以得到满分，但是三年级之后，得100分就比较困难了。
如果得不到100分就没有奖励，那孩子认为自己反正得不到，还不如不学呢。
《奖励的恶果》里面提到一个观点，说奖励孩子不好的核心观点是，奖励会让孩子失去内在成长的动力，而只为了外部的刺激，一旦外部的刺激失去时，孩子就再不努力了。
有个网络小故事讲：
一位退休的老人，特别喜欢安静，可是她家屋后的空地上，每天都有很多小孩去踢球。嬉闹声吵的老人不能好好休息。
老人劝说了几次孩子们，可是没有效果，孩子们依旧很吵闹。
有一天，老人对正在踢球的孩子们说：“谢谢你们过来踢球，为了表示我的感谢，奖励你们每人一元钱”。
第二天，老人奖励给每个孩子五角钱。
第三天，老人给了每个孩子一角钱。
第四天，已经没有孩子过来踢球了。
心理学家爱德华·德西在1971年做过一个实验，在实验中，他让大学生在实验室解有趣的智力难题。实验分为3个阶段：
第一阶段：所以的被试者都无奖励。
第二阶段：将被试着分为2组，1组每完成一个难题可得一元报酬，2组没有报酬。
第三阶段：为休息时间，被试者可以原地自由活动，并把他们是否继续解题，作为是否喜欢这项活动的程度指标。
结果德西发现：1组在被试的第2个阶段十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力程度在减弱；2组有更多的人在休息时间继续解题，表明其兴趣与努力的程度在增加。
这说明，当一个人进行一项愉快的活动时，给他提供奖励，结果反而会减少这项活动对他的内在吸引力。
在某些时候，外部报酬和内感报酬兼得，不但不会使个体工作动机倍增，积极性更高，反而会使其效果降低，变成二者之差，这就是著名的“德西效应”。
它给我们的启示是：在生活中，学习中，培养个人的积极主动，持之以恒的兴趣和坚韧不拔的意志，仅靠物质刺激远远不够。
正确的做法应该是：把物质的奖励和精神的奖励结合，以精神奖励为主。
教育家苏霍姆林斯基说：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并取得进步。这本身就是一个最重要的兴趣来源。”
心理学研究也表明，对未知本身的兴趣是求知的最佳动力。
因此，我们在奖励孩子的时候，要处理好物质奖励和精神奖励的关系，要处理好内感报酬和外部报酬的关系，避免发生“德西效应”。
那孩子取得好成绩的时候，如何奖励孩子可以更好的避免发生“德西效应”呢？
一，奖励应该以培养孩子的学习兴趣为主。
杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣”。
我国著名的数学家陈景润，被人亲切的称为“数学王子”。他的成就源于一个故事。
1937年，勤奋的陈景润考上了福州英华书院，这天留英博士沈元教授来学校给学生们讲授数学课，他给大家讲了一个数学故事：
“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89，每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。
大数学欧拉说过：“虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。
它像一个美丽的光环，在我们不远的前方闪着光辉。陈景润听的入迷，由此对这个奇妙的问题产生了浓厚的兴趣，他如饥似渴的阅读关于数学方面的书籍，并由此获得“书呆子”的雅号。
兴趣是最好的老师，一个数学故事引发了陈景润的勤奋，从而让他成长为一位伟大的数学家。
帮助孩子获得学习的兴趣，引导孩子对学习的热爱，是对孩子最大的奖励。
当孩子考试得了100分，我们可以夸奖孩子为学习所作出的努力，可以和孩子一同回忆，在学习中获得成功的方法，奖励的内容也应该是对孩子的学习有利的，比如奖励孩子喜欢看的书，喜欢的体育器械等。
二、奖励学习的态度和过程，不奖励结果。
学习态度，决定一个孩子在学习上可以走多远。
很多家长只关心孩子考试取得的分数，却不关心孩子平时的学习情况，却不知，考试的分数只是结果，决定结果的是孩子平时的学习态度和习惯。
当孩子改掉了学习上的一些坏毛病和坏习惯的时候，我们家长应该及时提出表扬，当孩子的端正了好的学习态度的时候，我们应该及时表扬。
因为，真正决定孩子学习结果的，是良好的学习习惯和端正的学习态度。
三、奖励的目的应该具有持久性。
孩子们上的课外班，有一个学校的奖励方法是，表现好的学生可以获得“代币券”。
这种“代币券”可以在他们学校的小卖部，换取同等价值的小商品。如果学生不马上兑换，并将好习惯或者行为保持一段时间，就可以换取一张更大面值的“代币券”，如果一直不兑换，并保持良好行为和习惯，那奖励原则类推累积。
这种方法就很好的将学生的良好行为，进行了持久的强化。在心理学上这属于“期望与效价”理论，即人做某事的积极性等于成功概率和价值判断的乘积。
就是说，奖励的同时也要给予孩子一定的期望，这样才会收到比当下更好的效果。
家长的奖励方法，在一定程度上决定着孩子继续学习的信心和动力，不正确的奖励方法，有可能让孩子失去学习的内在动力，所以，奖励孩子的好成绩时，一定要以培养孩子长期的坚持学习为主。
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