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文/小楊 編輯/小楊
小玉媽在朋友圈發了一條動態，是她家一年級的小玉玉考了100分的試卷，點讚的留言的很是熱鬧，大家都在討論著孩子的成績。
有個朋友說，孩子考了100分，你是怎麼獎勵她的啊？
小玉媽很是自豪，說獎勵了孩子100元外加一頓孩子自己選的“大餐”，而且以後只要孩子考100分，就獎勵100元。
看完這個回答，我突然想到了另一個朋友，她家孩子今年五年級了，剛開始上小學的時候，她家孩子也是每次都考100分，她也是隻要考試得100分，就獎勵100元，可是慢慢的孩子的成績卻越來越差。
現在五年級已經成了班級中下游了。
大家都知道，小學一二年級的知識相對來說比較簡單，很多孩子可以得到滿分，但是三年級之後，得100分就比較困難了。
如果得不到100分就沒有獎勵，那孩子認為自己反正得不到，還不如不學呢。
《獎勵的惡果》裡面提到一個觀點，說獎勵孩子不好的核心觀點是，獎勵會讓孩子失去內在成長的動力，而只為了外部的刺激，一旦外部的刺激失去時，孩子就再不努力了。
有個網絡小故事講：
一位退休的老人，特別喜歡安靜，可是她家屋後的空地上，每天都有很多小孩去踢球。嬉鬧聲吵的老人不能好好休息。
老人勸說了幾次孩子們，可是沒有效果，孩子們依舊很吵鬧。
有一天，老人對正在踢球的孩子們說：“謝謝你們過來踢球，為了表示我的感謝，獎勵你們每人一元錢”。
第二天，老人獎勵給每個孩子五角錢。
第三天，老人給了每個孩子一角錢。
第四天，已經沒有孩子過來踢球了。
心理學家愛德華·德西在1971年做過一個實驗，在實驗中，他讓大學生在實驗室解有趣的智力難題。實驗分為3個階段：
第一階段：所以的被試者都無獎勵。
第二階段：將被試著分為2組，1組每完成一個難題可得一元報酬，2組沒有報酬。
第三階段：為休息時間，被試者可以原地自由活動，並把他們是否繼續解題，作為是否喜歡這項活動的程度指標。
結果德西發現：1組在被試的第2個階段十分努力，而在第三階段繼續解題的人數很少，表明興趣與努力程度在減弱；2組有更多的人在休息時間繼續解題，表明其興趣與努力的程度在增加。
這說明，當一個人進行一項愉快的活動時，給他提供獎勵，結果反而會減少這項活動對他的內在吸引力。
在某些時候，外部報酬和內感報酬兼得，不但不會使個體工作動機倍增，積極性更高，反而會使其效果降低，變成二者之差，這就是著名的“德西效應”。
它給我們的啟示是：在生活中，學習中，培養個人的積極主動，持之以恆的興趣和堅韌不拔的意志，僅靠物質刺激遠遠不夠。
正確的做法應該是：把物質的獎勵和精神的獎勵結合，以精神獎勵為主。
教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發學生的興趣，那就永遠也培養不出學生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學生親自去發現興趣的源泉，使他們在這種發現中感到自己付出勞動並取得進步。這本身就是一個最重要的興趣來源。”
心理學研究也表明，對未知本身的興趣是求知的最佳動力。
因此，我們在獎勵孩子的時候，要處理好物質獎勵和精神獎勵的關係，要處理好內感報酬和外部報酬的關係，避免發生“德西效應”。
那孩子取得好成績的時候，如何獎勵孩子可以更好的避免發生“德西效應”呢？
一，獎勵應該以培養孩子的學習興趣為主。
楊振寧說：“成功的秘訣在於興趣”。
我國著名的數學家陳景潤，被人親切的稱為“數學王子”。他的成就源於一個故事。
1937年，勤奮的陳景潤考上了福州英華書院，這天留英博士沈元教授來學校給學生們講授數學課，他給大家講了一個數學故事：
“200年前有個法國人發現了一個有趣的現象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89，每個大於4的偶數都可以表示為兩個奇數之和。
大數學歐拉說過：“雖然我不能證明它，但是我確信這個結論是正確的。
它像一個美麗的光環，在我們不遠的前方閃著光輝。陳景潤聽的入迷，由此對這個奇妙的問題產生了濃厚的興趣，他如飢似渴的閱讀關於數學方面的書籍，並由此獲得“書呆子”的雅號。
興趣是最好的老師，一個數學故事引發了陳景潤的勤奮，從而讓他成長為一位偉大的數學家。
幫助孩子獲得學習的興趣，引導孩子對學習的熱愛，是對孩子最大的獎勵。
當孩子考試得了100分，我們可以誇獎孩子為學習所作出的努力，可以和孩子一同回憶，在學習中獲得成功的方法，獎勵的內容也應該是對孩子的學習有利的，比如獎勵孩子喜歡看的書，喜歡的體育器械等。
二、獎勵學習的態度和過程，不獎勵結果。
學習態度，決定一個孩子在學習上可以走多遠。
很多家長只關心孩子考試取得的分數，卻不關心孩子平時的學習情況，卻不知，考試的分數只是結果，決定結果的是孩子平時的學習態度和習慣。
當孩子改掉了學習上的一些壞毛病和壞習慣的時候，我們家長應該及時提出表揚，當孩子的端正了好的學習態度的時候，我們應該及時表揚。
因為，真正決定孩子學習結果的，是良好的學習習慣和端正的學習態度。
三、獎勵的目的應該具有持久性。
孩子們上的課外班，有一個學校的獎勵方法是，表現好的學生可以獲得“代幣券”。
這種“代幣券”可以在他們學校的小賣部，換取同等價值的小商品。如果學生不馬上兌換，並將好習慣或者行為保持一段時間，就可以換取一張更大面值的“代幣券”，如果一直不兌換，並保持良好行為和習慣，那獎勵原則類推累積。
這種方法就很好的將學生的良好行為，進行了持久的強化。在心理學上這屬於“期望與效價”理論，即人做某事的積極性等於成功概率和價值判斷的乘積。
就是說，獎勵的同時也要給予孩子一定的期望，這樣才會收到比當下更好的效果。
家長的獎勵方法，在一定程度上決定著孩子繼續學習的信心和動力，不正確的獎勵方法，有可能讓孩子失去學習的內在動力，所以，獎勵孩子的好成績時，一定要以培養孩子長期的堅持學習為主。
END
