貝比日記
5月11日，我們福州地區的六年級小學生開始返校，5月18日以後，三到五年級也開始陸續分批上學。
長期上網課，學生之間學習水平差別已經是天上地下。佈置作業確實要經過一番仔細考慮。既要照顧到落後的學生水平，又要確保那些學得紮實的學生能進一步提高。
老師首要的就是要全面的瞭解學生的整體水平。最簡單的辦法就是進行入學測試。學生在家的時間呆得太長，大部分有些鬆懈。 所以開學時要有一小段時間適應期進行緩衝。一開始，不宜給予太多太重的學習任務。不能為了補缺補漏，趕學習進度，一下子讓學生進入繁重的學習狀態。
教師要注意分層次佈置作業，一般把學生學習程度分成三個層。
第一種層次：遠遠落後。這類學生要以鞏固最基礎的知識為主。佈置一些簡單的基礎性的作業，同時多花一些時間為他補缺補漏，同時發動其他同學對他進行幫助。同時加強家校聯繫，讓家長加強監督。
第二種層次：正常水平。這類學生只要按平時正常的教學佈置作業就好。
第三種層次：超出一般。這類學生可以在做少量的鞏固複習題目基礎上，多做一些提高題，來繼續提升他的能力。
總之，在學習水平參差不齊，差別巨大的學情之下，佈置作業最不可取的就是沒有了解和正視現實，搞一刀切，讓落後的跟不上，讓優秀的學生“吃不飽”。
我是小學語文老師，歡迎大家關注我，共同探討更多的教學問題。
金子一樣的陽光
你好!作為一名小學語文教師，很樂意回答這個有關教育的問題。
疫情結束學校復課後，老師佈置作業練習確實很重要，對於鞏固前期學生線上學習的成果，平衡學生間的差距，彌補在家自學的缺陷和不足，都能起到積極的促進作用。我認為老師在設計作業時，應該從以下三個方面加以考量。
01 設計鞏固加強型作業
學生從2月10號至今，線上學習已經有三個月的時間，由於不是在學校的課堂上聽講，加之線上課程的作業數量、難度、訓練頻率都明顯降低，所以學生對於很多知識點掌握得並不牢固，有的就是蜻蜓點水，因此老師有必要佈置大量基礎知識和基本技能方面的題型，加強訓練，使學生能夠增進印象，熟練掌握。
02 設計查漏補缺型作業
由於學生在線上學習，課時有侷限，同時作業訓練的類別、數量，老師批改、輔導等方面均受到限制，所以很多學過的重要的知識點，學生並沒有全面弄懂、學會、吃透，因此老師開學後有必要針對學生缺漏的知識設計一些練習，加以查漏補缺，補充完善，打好“補丁”。
03 設計分層分級式作業
由於線上學習帶有很強的自學性質，學生的自律性、學習習慣、方式，以及家庭監管、督促等方面存在很大的差異，所以學生經過兩個月以後，他們的學習成績和知識能力水平已經拉開了較大的距離，存在著很不平衡的現象，因此教師要在自己心中將學生分為優、良、中、差四個等次，並且有針對性地設計一些作業，促進後進生的轉化，中等生的提高，優等生的保持。
以上三點建議，希望能對你有一些參考作用。關注“王老師教語文”，願與您深入探討、交流更多中小學教育的知識與問題。
王老師談語文
學生能返校了，說明疫情控制得差不多了。
這時，老師應該正常佈置作業，不能因疫情而多留作業。多留作業，不一定就能學習好。因為作業只能讓學生鞏固學過的知識，只要把學過的知識能記住了，就可以了。多留作業，給學生加重學習負擔，使其產生過重的壓力，使學習效果適得其反。所以，在教學中，老師要正常給學生留作業。
