羅芳蘭老師：學習數學沒有捷徑可走，但有方法可循。
同事的女兒上六年級，馬上就要升初中了，可是他女兒的成績偏科特別嚴重。
同事說，其他學科成績馬馬虎虎還算說的過去，可是這數學是怎麼也學不好。
孩子在二三年級的時候計算能力還是可以，但是到了四年級開始越學越吃力，成績常常就在六七十分徘徊。
現在要升初中，同事希望女兒能上市裡重點中學，可是有這數學拉分，怕是沒什麼希望了。
同事非常失望的嘆氣道“這女孩果然是沒有學數學的天賦啊。”
現在他給孩子買了很多輔導教材，把答案裁掉後，就讓孩子在家刷題。希望能用刷題這種方法碰碰運氣。
“偏科嚴重”相信這也是很多孩子的問題，特別是數學成績，就成了短板，無論怎麼上輔導班，也沒有效果。還有些孩子，在一二年級的時候，數學還是可以的，然而隨著年級升高，數學成績卻越來越差。
是這些孩子沒有數學天賦？
仔細想想，小學一二年級的數學大多數以計算為主，計算能力差點的孩子，不肯動腦，習慣藉助計算器，自然學不好。
然而年級越高，數學知識越有邏輯，對於數學能力的要求就越高。計算能力強不代表數學能力強，所以還有一些孩子，在進入高年級時也越學越吃力。
但是僅僅靠刷題這種方法恐怕解決不了根本問題。
我有一個高中同學，她的數學成績是全年級第一，也是她所有學科裡成績最好的。
她有一個習慣，就是從來不做輔導書，而是看輔導書。當我們都在埋頭刷題的時候，她卻把輔導書像看小說一樣津津有味。
對於她的學習方法我特別好奇，那時就跑去請教她。
她說，靠盲目刷題提高數學能力作用不大，關鍵是你要有興趣。我主要是看題目和答案，題目會不會做，我讀過之後就知道了，遇到不會做的就看下答案的解題思路。偶爾會做的題目也會看下答案，看下跟自己的思路是不是一樣的。
她這大神級別清奇的學習方法令我歎為觀止。雖然很多人無法模仿她的學習方法，但是至少證明一點，把答案裁掉去刷題，並不是一個明智之舉，裁掉的不是答案，而是解題思路。提高數學能力，就要多瞭解一些解題思路，這比刷題要有用多了。
到底怎樣才能學好數學？
為了孩子學好數學，人們發明了輔導書，辦起了輔導班，還發明就各種數學教具，還有人把孩子的房間，變成了數學印刷廠。
難道只有這些才是越好數學的最佳方法嗎？那孩子們也太可憐了。這種枯燥乏味，強制的學習，只會讓孩子慢慢討厭數學，因為實在太苦了。
然而有一種最實用的學習方法卻被人們忽略了：那就是讓孩子產生學習數學的慾望。
學習慾望有了，不管用什麼樣的方法，孩子都會去自主學習。就像我那個高中同學，數學興趣要從小培養起來。
盧梭在《愛彌爾》中寫道，最大的動力來源於現實的利益，這也是讓人穩步前進的唯一動力。
仔細想想，生活中任何事都離不開數學。小到市場買菜，大到財政運轉。中間都有自己的邏輯。而學習數學關鍵要有數學能力也就是邏輯思維，鍛鍊孩子的邏輯思維也就成了重點。
有些家長說，別說邏輯思維了，一跟孩子提起“數學”倆字，孩子就愁眉苦臉。其實家長都忽略了很重要得幾點。
- 不要給孩子灌輸“數學很難”這一觀念。
很多家長在孩子上學後就會表現出一定的擔憂，總是不斷告訴孩子不要偏科，數學很難要學好數學，還拿出“學海無涯苦作舟”這種話苦口婆心教育孩子。
然而怕什麼來什麼，越是這種教育，孩子偏科越厲害。這是因為，家長只顧自己說，沒想到孩子聽到什麼。這些話孩子接受到的信息就是“我會偏科”“數學很難”“學習很苦”。
人人都喜歡甜，不喜歡苦。孩子更是如此，讓他們感到快樂的事，他們會不知疲倦的去做，而讓他們感到痛苦的事，絕對不會做。
作為家長，在孩子一開始學習的時候，就要把握住這點，不能讓孩子感覺學習數學是件苦差事，更不能表現出“數學很難”這一觀念。
數學跟其他學科一樣，並沒有特別之處，只要孩子保持和其他學科一樣的心態，上課認真聽講，按時完成作業，數學成績都不會有太大問題。
2. 家長不要給孩子貼標籤
不知從什麼時候起，人們特別喜歡說“女孩沒有學理科的天賦”“女孩學好數學很難”。特別是很多家長，一旦孩子出現數學下降的現象，就會人前人後不由自主的說孩子數學不好。
這無形中給孩子貼上了“學不好數學”的負面標籤，孩子的潛意識會跟標籤內容無限靠近，於是真的認為自己“沒有數學天賦”學不好數學。於是內心放棄學習的動力。
這是最危險的，人一旦認為自己某件事做不好，那麼就永遠做不好。家長要給孩子樹立學好數學的信心，不能認為孩子沒有數學的天賦。
3. 把數學融入到遊戲中
孩子都喜歡玩遊戲，玩遊戲也是孩子學習的途徑之一。如果把數學添加到點遊戲中，孩子會收穫很多。
比如家長可以陪孩子玩“超市”的遊戲。把家裡的物品明碼標價擺在桌子上，孩子當收銀員，家長當顧客。然後家長給出錢，讓孩子通過找錢的方式，鍛鍊邏輯思維和數學能力。
一開始可以用整數簡單的算法吸引孩子，慢慢再提高難度。需要注意的是，這期間一定要讓孩子感到高興。
4. 給孩子講數學故事
數學家萊昂哈德·歐拉，他和阿基米德，牛頓高斯並稱為四大天王。
他的一生堪稱傳奇，每年的栽倒在數學上的人應該也無比地怨恨歐拉。因為f(x)、sin、cos、tg這些符號都是他發明的。
而歐拉之所以能有如此成就，都源於他的父親。他父親酷愛數學，在歐拉很小的時候就給他講數學歷史，數學故事。歐拉的數學興趣也是在兒時培養起來的。
孩子都喜歡聽故事，家長利用這一點把數學揉進故事裡，讓孩子讀數學，培養起數學興趣。
《萬物有數學》這本書就是針對兒童學習數學設計的。從孩子的角度，把數學概念講成了故事。孩子在讀故事的同時，學習了數學原理，瞭解了數學歷史，並發現數學的現實應用。（文末可購買）
這套書是按照“教育部中小學課程標準”編寫，包含小學數學要學習的數字運算、圖形圖形、計量、統計概率4大方面的內容，一共涉及93個數學概念。
故事裡融入拓展了很多
物理、歷史等其它方面的知識。每個故事都配合了幽默簡潔的插畫，孩子們可以很容易就明白故事在講什麼。
最重要的是，它打破了數學的枯燥感，這種愉快的方式，很大程度上保護了孩子的學習興趣。讓孩子感覺到，學習數學是一件很有趣的事情。
這套書邀邀數學特級教師、
北師大教材編寫指導委員會委員羅芳蘭老師進行審定。
羅芳蘭老師在40年的數學教學中，深知孩子學習心理，在課堂上把枯燥的數學概念，變成有趣的故事講給孩子，先吊起孩子胃口，再循循善誘。學生們學的快，理解透徹，並且印象深刻。特別推薦這套書給孩子輔助學習，培養興趣。
這套書共8冊，幼兒園和小學的孩子可以由家長陪同閱讀，初中的孩子可以獨立閱讀。啟蒙數學能力，培養數學興趣，讓孩子不再為數學苦惱。
數學並不難學，只要用對方法，孩子依然可以笑傲課堂。
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