絨baby木子李
您好！非常感謝您的問題。我將以一個教育者的身份說說自己的感受。
我的觀點
1.根據阿德勒個體心理學發展理論，人對優越感的追求以某種胚胎的形式存在，並有發展的可能性。或者說人類的本性與其追求卓越的發展是息息相關的。也就是說，孩子與生俱來具備向上，向善，向好的方面發展的內在動力。
諸如，情感能力，情緒管理能力，自立能力，感知幸福的能力，閱讀能力，時間管理能力，社交能力，思考創新能力，自我教育，自我學習的能力等諸多能力，都以某種胚胎的形式早已存在，如一顆小樹苗樣的存在。
這對我們教育者的指導意義在於，瞭解生命的本質屬性以及兒童心理發展規律，明白孩子在各個成長階段呈現出的狀態，使我們可以對其行為做出科學，正確的解讀，並施於對應的教育方法。
例如：6歲的小朋友在吃飯時對爸爸說：
“爸爸，我不想自己吃飯，我要你餵我吃！”但在現實生活中，家長往往是這樣回應，你都這麼大了，還要餵飯吃，像什麼樣子？
瞭解孩子身心發展規律的家長，就會明白，這是孩子正常的生理需求，就會對孩子的行為做出善的解讀，孩子是在給爸爸發嗲。這個時候支持，不僅支持情緒，行為背後是支持他發嗲的情緒，想跟父母親密的情緒。
2.教育者對生命本質屬性及兒童的身心發展規律瞭解後，就明白其職責在於呵護好孩子的發展狀態，給予孩子愛，歸屬感，安全感，親密感，使兒童儘量作好生活的準備，使他們依靠自身的力量來自食其力。相反如果沒有學會如何克服困難的兒童會逃避所有困難，這使得他們的活動範圍越來越狹窄。
日常生活中出現的“熊孩子”，“巨嬰”等現象，可以說，根源都是家長對生命的本質屬性及兒童的身心發展規律不瞭解，使用了錯誤的教育方式（吼叫怒罵打、責備、批評），破壞了孩子的固有的學習，生存發展狀態導致的。
3.兒童的自我成長是兒童根據對外部現實及其與自身關係的理解而進行存在的。因此教育兒童最好的方法是使他們通過推理從經驗中學習，這樣，引導兒童行為的不是別人強加給他的限制，而是對事實的推理。
這樣要求我們教育者一方面要具體言傳身教，身教重於言教的理念。日常生活中，樹立榜樣，做有效示範，讓孩子參與其中。
如培養孩子的情感能力：
- 家長對孩子日常要多些愛語，經常親吻，擁抱孩子；
- 夫妻之間的親密行為也是為孩子樹立了很好的榜樣；
- 週末或節假日可以帶孩子參加社區、同學的聚會活動，陪伴孩子的社會情感能力。
如培養孩子的自我學習，自我教育能力：
- 家長在工作之餘，經常閱讀書籍或參加個人成長的培訓等，這些都會潛移默化地影響到孩子。
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怎樣做家長
教育的本質是教書，育人。
海棟樑
少年強則中國強!少年志則中國志，少年雄於世界則中國雄於世界。教育是被喻為人類靈魂工程師的祟高職業!美國、英國、德國、法國、日本、以色利、新加坡之所以創造了經濟奇蹟和良好口碑都是因為他們在教育上肯投資。而中國現在之所以吸引全球留學生進入和華人華僑的迴歸都是因為中國近年來不懈在教育上的狠投入。從長遠講教育是一個民族生生不息的根本。從大處說教育是一個家族長盛不衰的源頭。魯迅棄醫從文的大愛，從思想上喚醒了沉睡的舊時代的中國人，被毛主席譽為文化旗手、最硬的骨頭。教育的作用不言太多，當然是非常之重要。但是要論到最核心的教育的本質那就是:人格、國格的打造教育。
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