這周討論的話題是兒童識字的問題，有很多媽媽私下老問我應不應該給孩子識字？什麼時候可以教孩子識字？如何教孩子識字？其實關於識字不管是專家還有媽媽都有很多不同的看法，有的專家強調不必要提前識字，到上小學識字就可以。原因是提前學習到時候上小學識字的時候會了就沒有興趣了，導致厭學的情況(邏輯有點混亂~)。還有的強調儘早識字可以提前閱讀，現在是對於識字專家們給出得觀點。
一、閱讀和識字
O(∩_∩)O哈哈~我找的多是支持識字的觀點，因為下面我是打算告訴大家如何教孩子識字的。所以不打算教的自行去找不用教的理由。
如果退一步來講閱讀的重要性我估計沒有一個家長會反對的，甚至世界範圍內都達成可共識。閱讀對一個人終身發展、快速發展的重大影響， 尤其是提前閱讀，也成為全世界關注的一個重點。為了促進孩子早期閱讀國外出現了繪本，國內出現了讀經（三字經、弟子規等等），如果問我的看法。早期我是比較認同繪本，這有利於孩子閱讀興趣的培養。
為什麼大家都強調早期閱讀的重要性呢？
第一：對過去教育研究發現全世界的資優兒童90%以上在家庭教育中就有提前閱讀的習慣。
第二：提前閱讀目的是防止閱讀障礙
閱讀障礙在學齡兒童中發生率為3%~ 18%。在上個世紀80年代以後， 全世界範圍內尤其在發達國家就發現閱讀障礙的兒童越來越多， 而這樣的一個百分比呢？ 隨著時代的發展呢，總是在增加， 成為學習障礙中最主要的一種障礙。可能很多父母會懷疑為什麼發達國家的孩子閱讀障礙越多呢，不是應該說越發達教育越好，閱讀障礙自然就更少啊？其實不然。
在上個世紀美國就組織了12個語言專家， 對這一現象進行了長達3年的研究， 3年研究以後得出了一個非常驚人的結論！ 認為今天孩子的在全世界內閱讀障礙發生率快速度的增長是跟我們的孩子視覺環境的變化有關係的。
現在社會由於計算機技術的發展日新月異， 孩子從小就開始接觸到電視、手機、ipad等等多媒體移動終端，大多數孩子在上面都是看動畫片、廣告、遊戲，充滿了豐富的視覺刺激，而且是運動型的視覺刺激， 非常有畫面感，動態感， 這些刺激呢，本身對孩子的智力發展提供了一定的幫助。
但同時也造成大腦視覺皮層的早期競爭。 這些刺激往往在孩子出生以後幾個月內就開始接觸到，孩子大量運動的畫面的刺激呢，增強了大腦處理運動畫面的這種能力， 但同時呢從小沒有養成看書識字的習慣，沒有提供漢字的刺激。眼睛總是接觸的是動畫片外面的世界，文字識別被擠壓，抑制了視覺皮層中視覺語言來解決符號（文字）的能力，造成大腦視覺皮層出現失衡， 就是以畫面感聲音這樣的一個視覺的信息為主導的早期發展， 成為了一個主導地位，而符號識別空間被壓縮了很多， 導致了符號的識別和使用區域減弱。
如果等孩子在進入小學以後才開始接觸文字符號時，大腦的信息處理系統已經失去了平衡， 他們更喜歡畫面、動態的東西， 而不喜歡閱讀， 然後導致了閱讀障礙的出現。 為了孩子視覺的平衡發展，北美的科學家就提出了要提前閱讀來防止閱讀障礙的出現。
於是繪本閱讀就走進了早期教育的環境中，因為他以圖畫為主，文字為輔非常符合3歲前孩子的閱讀發展，對孩子閱讀興趣的培養也有很大的幫助。 但實際上，繪本閱讀還不完全是早期提前閱讀的一個標準方式， 要想真正的進入閱讀世界， 有一關是必須過的， 那就識字關！識字的目的就是為了閱讀，
到目前為止相信大家已經達成了早期閱讀和識字的重要性了，那麼什麼時候開始識字呢？
我的觀點是越早越好，我們來舉個生活中常見的例子：為什麼在孩子面前父母用兩隻手捂住自己的臉，然後手打開後，孩子看到後會哈哈大笑，會笑出聲來？
這是因為大腦有一個特點，那就是看到熟悉的圖像、事物時會產生愉快的信號，就是神經元自己形成新的聯接，新的生物電流通路開通，腦細胞被激活，腦活躍是順暢的，孩子快樂，表現為微笑。人的眼睛是孩子最早感覺到能夠進行交流的通路，然後就是人臉。人臉能夠反應情緒，心情。孩子看到人臉後，表現微笑，大人多數也是回報一個微笑，孩子與大人建立起最初的互動。人臉就是孩子最熟悉的圖像，印刻在腦海中，隨時能夠調用。
大人兩隻手遮住臉後，就是一個陌生的圖像，然後打開，孩子猛然看到熟悉的圖像，電流加快，最初的多巴胺啟動分泌，這是孩子快樂的源泉。
根據大腦的機制，越早建立孩子熟悉的事物越好。利用孩子視覺先發的特點，在聽覺拓展大腦區域前（就是孩子自己發聲前），擴大孩子看到的各種圖像，圖形，圖片，符號都是印刻大腦各種區域，併為熟悉場景，熟悉事物的快樂打下廣泛的基礎。
相反對於識字年齡越大越難， 大家都知道，成人的掃盲是世界的難題， 他們不僅識字慢而且學了就忘，這和大腦的機制和發育有關係。我們花了幾十年的功夫來解決成人掃盲問題，但是越掃越盲。 成人學習識字是難的。
實際上年齡越小，識字教育越容易，真正的識字敏感期是不在學校內的，而是在家庭教育和學前教育之中。從視覺關鍵期的角度來看， 一般來說視覺的關鍵期在6歲以前，尤其是在3歲以前， 視覺具有著非常強大的敏感性， 對於文字符號的識別也是如此。如果你從小就在家裡提供識字的環境刺激，到了3歲孩子就能很輕鬆的識字，甚至都不用教孩子出去看到他熟悉的字就會指著問你那是什麼字？
只要父母提供識字環境他們就會對於符號有著非常高的敏感性， 他們會關注符號，喜歡符號要求家長告訴自己符號的含義， 這個時候識字就走上了快車道。 所以早期識字並不是一個像我們成人理解的小學生識字那樣要求進度，要求速度、會認、要求掌握會讀、會寫。 我在家裡教孩子識字只是提供視覺環境，讓孩子有一個辯論的過程，腦子裡有那麼個印象，是一個視覺學習的過程，甚至都不能說是教孩子識字。
二、那如何教孩子識字呢？
1、貼字（適合0-5歲孩子）：可以在家裡房頂或者牆上貼100個左右漢字
要求是:
①用一個字一張A4紙 可以選擇4種顏色，黑色、紅色、綠色、藍色。（三原色最好）
②字選擇4筆畫以下為宜，先從基礎的做起。可以參考群裡分享的《小學語文1-6年級生字表》去選擇。
③貼的時候不要糾結於順序，隨便打亂來最好。反著正著都可以，經過測試也就亂貼最漂亮。
這個是給孩子創造識字環境，給予視覺刺激的。不需要可以去教，如果孩子會指著問你可以告訴他就可以。貼房頂有個好處不會影響美觀孩子晚上睡覺前和醒來就能看到，如果大家覺得孩子不太感興趣可以睡覺前拿個手電筒照著找字玩半個小時，效果也是非常好的。經過大量的爸爸媽媽測試反饋家裡有二胎的媽媽從小貼字比沒貼的老大識字敏感度明顯提升。表現就是到了兩三歲的時候出去玩看到字會去指著問媽媽這是什麼字，看到熟悉的字會很開心，對識字更加主動積極。而老大沒有這個貼字過程就沒有這個表現。
2、還有就是家裡日用品貼字，比如冰箱貼上冰箱，洗衣機貼上洗衣機 你貼的時候讀出來就可以，也不用刻意教， 孩子問就告訴他 。你會發現有一天帶著孩子出去的時候，突然他會很興奮的指著某個廣告牌，比如看到中國人民銀行的時候會指著人。
您把您家的所有的物件貼上標籤。他從從0-3歲的過程中，這些字，他全認識， 他可能不會發音。但他走到外面，馬上就能指出來，因為孩子是先認識他熟悉的東西。
注意要求：
①但一次不要貼太多 一次2-3個為合適 之前教一個媽媽貼 晚上等孩子睡著貼了整個屋子都是，孩子第二天起床都蒙了 直接就哭著說要全部撕掉
②很多媽媽反應貼的沒有啥貼了，那是大家沒有打開思路。學習詞彙大家可以去淘寶分類查，按照淘寶分類去貼那不知道得貼多久。爸爸媽媽們先從孩子感興趣的入手，簡單的入手。
3、再分享一個識字的方法比較適合上幼兒園的小朋友
每天出門在家裡門上貼3個字，在路上和孩子一起造句子，你一句我一句。
貼字的要求：
①儘量選具象一點的字 比如名詞或者部分動詞形容詞也可以。但一定要具象的，不要用抽象詞彙用具象詞彙。9歲以後可以用詞彙。
②可以貼2個熟悉一個完全不認識的，這樣符合孩子的認知學習過程。
③不要糾錯，只要孩子說的時候用到那個字就可以。孩子說錯了，你自己說正確的就可以。同音字說錯也不用糾正。原因是你糾錯會打擊孩子的積極性，這是玩沒必要給孩子壓力。說同音字本身就是孩子大腦在關聯各種詞彙，大腦擴展的行為，再說你教也教不好你沒有把握好孩子的心理就容易給孩子增加負擔，等孩子上學以後老師自然會糾正的。你說正確孩子自己會模仿的，讓他去理解，讓他去體會。
出門貼字的目的不是說識字，識字只是順帶的
①學習的是字的使用，別人識字只是認字，你還可以知道字的不同用途，可以鍛鍊語言表達 能力。對孩子識字積極性也有提高。
②訓練孩子記憶力出門後首先你得記住那3個字吧。這本身就是對記憶的訓練而且是記抽象的符號。
③增強親子關係，以後再路上就不會那麼無聊，能把他當成一個遊戲來玩。生活中父母要多增加一些語言遊戲，有時間我也彙總一下那些好玩的詞語遊戲。
④增強孩子的觀察力，在路上你可以根據具體的場景結合來造句子或者想象。比如用燈，可以用紅綠燈、車燈（轉向燈、剎車燈）、路燈、廣告牌燈等等 引導孩子觀察有不同的燈，燈什麼時候開，有什麼顏色的燈。汽車轉彎燈是什麼樣的，剎車燈是什麼樣的？大燈又是怎麼樣的？這樣父母可以不知不覺把一些常識融入進去。
⑤智力的疊加，互動式造句本身就考驗父母，需要父母有意識給孩子增加詞彙量。父母也經常可以看到孩子不一樣的觀察角度和思維方式，孩子給你一個啟發，然後你在換一個角度用不一樣的思維。 在這個過程中是不斷的智力疊加的過程， 我的智力疊加給你，你的智力疊加給我，我們倆都在智力理疊加， 智力不斷的這樣交錯的疊加。
⑥9歲前教孩子詞彙都要緊緊的扣住情景進行教學，如果我們和孩子能根據路上所看到的聽到的想到的，進行對話可以讓孩子更容易理解更加具象化，這樣的場景積累多了孩子對詞語的運用也自然就豐富了。別人學500個字只每個字只知道一種用法，我們學300個字每個字都有三四種使用方法。那麼你說誰的語言溝通能力強。
孩子的成長基礎其中很重要的一定就是每天的說話，孩子在和外界的溝通中形成自己。但父母和孩子的溝通方式卻很容易陷入單一模式，這是我們家長在日常溝通中要注意的。另外家長在日常溝通中要有意識增加孩子的名詞量，這一過程要持續到12歲。
說這麼多好處也是希望看了這篇文章的父母們能實實在在的去操作而且要堅持，不要看短期沒有效果，一個月兩個月一年兩年你會發現孩子的進步。上面的造句也是初步的，如果你孩子已經很熟練了可以在聯繫我QQ2637884895告訴我情況，我再教大家如何進行升級玩法。
4、其他識字方法彙總
①識字卡片，識字卡可以做為輔助 如果用實物是最好的 比如蘋果你貼上蘋果比用卡片好 用實物可以給孩子多感官刺激比如蘋果的顏色、吃起的聲音、口感、切開始什麼樣的、形狀、摸起來是什麼感覺，裡面又是怎麼樣的、成熟前是怎麼樣的，成熟後是怎麼樣的。這樣孩子認識的物和認識的字就比較立體有具象化。
②識字撲克牌，萬能的淘寶上有專門的識字撲克牌。很多小孩喜歡玩牌，那選一副帶漢字的撲克牌也是非常不錯的。還有各種分類：動物的、海洋的、恐龍的、甚至孩子喜歡的動畫片素材都有。
③指讀識字，讀繪本或者給孩子講故事的時候可以一個一個字的指著讀，時間長了孩子也能自己讀。雖然分開來單個字可能還不能全認識，但是也和上面說的一樣我們主要是閱讀識字只是順帶的。
④識字軟件，識字動畫 。這個比較多也是家長圖省事比較喜歡的方法。隨後我也會在VIP群組裡彙總一下這些資料。大家可以到群裡下載。
⑤兒歌識字，兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老爺，白老爺，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地裡不長草，壞了”;如教“法、丟”時，我先複習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。
⑥象形會意識字法 ，課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片後再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利於學生識記。
⑦形聲識字法 ，漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。
⑧識字加減法 ，加減法是對已經學過的熟字進行筆畫的加減，得出要學的生字的方法，這樣的方法學生易學易記，又能延伸出一系列的漢字，從而擴大識字量，學生們很喜歡。如在學習“日”字時，用加一加的方法，學生們便認識了“舊、甲、由、電、白、目”等字。又如，學習“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合體字時，學會了用部件相加的方法認識字記形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦裡量，王元玩，日月明”等。再如，學習“女、巴、也”等字時，學生們學會了用已學過的字減部件的方法認字：“媽減去馬是女”“爸減去父是巴”“地減去土是也”等。這樣的方法識字也能增強識字的效果。
⑨動作演示法 ，孩子的天性是活潑好動，有時候，肢體語言能幫助他們記住字形。如學習“舞”字時，就用手和腳的動作演示出了“舞”字的形和意。再如學習“蹲、踢、打、搖、拍、跳”等動詞時，如果只是讓學生知道這些字與腳和手有關顯然是不夠的，我就讓學生動腳動手,體會字的意思。做動作，在運動中認記生字。這樣，學生通過自己動作的演示，不但記清了字形，而且還加深了對字義的理解，學起來輕鬆，教起也省力。教孩子帶感情色彩的動詞和形容詞 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動作、表情的適當誇張，可加深孩子識記。
⑩捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。
先來看一下教育部對兒童識字的標準。
⑪釣魚識字：把字卡當作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認過的字當作魚讓孩子釣。成人讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來複習鞏固效果好。
⑫表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的遊戲，如孩子喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。
⑬吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。
⑭遊動物園識字：把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍牆，“圍牆”裡面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人說走“××”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要孩子去“××”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓孩子撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什麼呀？”媽媽說：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大，還可在動物園內再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認讀。此法複習舊字，認新字，效果都很好。
15、照相識字：家長出示字寶寶。孩子給字寶寶照相，念3遍字後“”咔嚓咔嚓咔嚓。“”
16、認字過河：畫兩條平行直線當做一條河，河中間放若干字卡當做“”橋“”，孩子要從橋過河要一個字一個字讀出來，讀錯了重複讀。過了河還可以從橋上返回過來，在一個字一個字重複複習一遍。
17、相關性識字：在教孩子識字的時候，可以把相同部首的字放在一起，比如三點水的江河湖海等等，告訴孩子這些都是和水相關的。再比如關於五官身體的字，口、耳、目、鼻、眉、牙、舌、臉、頭、手、腳、足，把這些字都剪好，玩貼字遊戲帖在爸爸媽媽身體部位上。
18、教布娃娃識字：讓孩子充當老師。讓布娃娃當學生，家長當班長喊起立。這個方法用來複習學習過的舊字效果非常不錯。
19、讀字爬山：家長把漢字擺成一座小山一樣，家長和孩子比賽爬山識字，從底下看水爬的高。
20、出門之前識字：孩子迫切的想要出去玩的時候，都可以先認識幾個字再行動。比如去公園之前就先學會公園。
群裡的寶媽們在教孩子的實際運用過程中肯定會想到很多適合自己孩子的方法，因為每個孩子都不一樣有自己的個性和偏好，大家可以多在群裡交流討論，多反饋效果，有問他我再幫大家參考一下。
三、識字標準
談了識字方法總得說說識字的標準~~~下面是教育部規定的識字標準：
幼兒園到小學一年級上學學的認字標準是300字
小學畢業按教育部計算是1500字
高中畢業生認字是3500字
很多家長都有反應按教育部這個標準，太慢了。
下面是根據幼兒識字發展的規律總結的識字的6個階段大家可以參考一下。
第一個散字學習階段：200字左右， 這個階段如果按照我之前的方法從出生開始就貼，到3歲100字是完全沒有問題。如果你錯過了年齡了，這個時候家長把字作為一種玩具、教具， 作為一種字卡， 通過遊戲的方式來讓孩子接觸字， 並且達到一定的量。大概在200字左右，就是家長通過一些出事親子性的互動，藉助孩子對字本身的興趣就可以實現。 但這時識字重複量大，孩子的大腦還缺少相應的信息理系統，所以學習的很慢而且容易遺忘。
第二階突破困難階段：500字， 這個階段的目標是要突破500字左右的大關， 大多數孩子在這個階段會失去興趣， 放棄努力。 很多家長也是開始堅持不下來，不是不願意教孩子去識字，而是在這個階段感到阻力非常大，從而中斷努力。 實際上所有的孩子在這個階段都會表現出興趣下降，這是因為第一最初識字的新鮮感已經沒有了， 第二個家長教識字的方法， 遊戲也已經窮盡了孩子也覺得不好玩了， 但在孩子大腦內部對符合文字處理系統達到一定量而建立完善，而且500的識字量， 無法達到閱讀的水平， 孩子無法體會到閱讀的樂趣， 而不知道識字有什麼意義。所以特別容易放棄， 所以這個階段， 如果父母在這個階段堅持一下，改變識字的方法， 更靈活，更多變的使用不同的手段， 提高孩子的興趣， 然後重視堅持、重視重複規定目標，進行一定量的控制，幫助孩子形成識字的習慣。
第三初步閱讀階段：500-800字，500-800字孩子經常讀的一些兒歌小故事就可以自己閱讀了，孩子就開始理解識字和閱讀的關係，他通過指讀的方式進行閱讀， 這個過程呢， 也在不斷的增強大腦識字系統的建立， 大腦自身對於識字的敏感性也逐步的提高了， 開始記憶力變得更好，往往出現一個字， 看個兩三遍就能記住，就能學下來。 這個時候呢，開始進入了初期的識字敏感。
第四識字敏感階段： 800~1200字。由於之前父母的堅持大量文字符號的刺激， 大腦相應信息處理系統不斷加強， 大腦對於識字的敏感性進一步提高。識字興趣開始形成，大腦在經過外面符號的大量刺激的情況下，相應的建立起了一個符號的信息的處理系統。 這個時候識字的意義變得更加明確， 孩子知道它是閱讀的工具。開始從親子共讀，自己閱讀中獲得新的樂趣。 這個時候識字開始走向自覺和敏感。
第五自學階段：1200~1600字， 孩子在這個時候開始會自學識字了，他們對於符號有著非常高的敏感性， 他們會關注符號，喜歡符號要求家長告訴自己符號的含義， 這個時候識字就走上了快車道。他們開始在自己閱讀的文章中找出來生字進行學習，不停的會問媽媽這是什麼字？在路上看到陌生的字也會隨時問媽媽。
第六快速識字階段：1600-2500字。這樣一個階段，那最大的特點就是識字速度加快快速識字。 然後呢記憶力也特別強， 給他一個符號展現一下，很有可能一兩遍就學會了， 那麼這個時候孩子的識字呢，已經完全可以不用大人更多的去操心。
父母要意識到在教孩子識字的時候最難處理的大概是在二三階段， 所以在第二個階段和第三個階段，是家長要克服困難去幫助孩子實現的。如果我們做得好， 我們的孩子在幼兒園階段實際上就完全可以達到初級閱讀，從教育管理上來看識字是小學教育的事，如果我們早做了， 那麼就是小學化傾向。但是從兒童發展的內在規律來看， 兒童6歲前識字比6歲後識字的難度要低得很多， 6歲比16歲要低很多。 這就是兒童發展的規律。
常見問題解答：
問題①：我聽很多人說3歲前不應該教孩子識字，對嗎？
對的，3歲前一個字都不要教，我們只需要給孩子創造識字環境，家裡貼字就可以。如果可以孩子洗臉的毛巾都可以繡上毛巾2個字，衛生間的鏡子貼上鏡子，水龍頭貼上水龍頭等等。這些都是需要家長做的，而不是聽別人說不用教就啥也不幹。發現我們的爸爸媽媽都很願意學習，都很願意教自己的孩子，為了孩子也特別捨得花錢，但是卻特別容易道聽途說，聽到一些東西，然後用這個東西來要求自己， 告訴自己孩子3歲以前不要認字。你拿這話是不是讓自己不教孩子這件事兒減少了很多麻煩，弄的心安理得呀？ 哎 說多了~~
問題②：子琪，看你幾次在群裡說5歲以後要少看繪本這是為什麼？
前面我們介紹了繪本的來歷，繪本也一直很受媽媽們的歡迎。早期閱讀繪本確實是很好的輔助，我自己家裡也收藏了大量的繪本。媽媽可以通過指讀的方式讓孩子增加識字的敏感性。但5歲以後要減少繪本的量，過度到文字閱讀。事實上如果你是有給孩子看繪本的話，你會發現孩子到三四歲繪本根本就滿足不了孩子的求知慾了，一個小時孩子起碼得看三四本繪本。這個時候看繪本就降低了孩子的識字能力，如果孩子還在看就儘量引導到繪本的文字上去。
繪本是讀圖，文字很少是一種淺閱讀，長期看繪本容易導致視覺形象刺激遠遠大於文字符號刺激，導致了一種視覺的不平衡。長期以往容易閱讀障礙。很簡單的就像我們現在天天看圖片進入讀圖時代 根本就靜不下心裡看文字。
我們人類的智力和動物相比，最主要的就是會抽象， 而抽象是什麼？文字就是最大的抽象了，全世界所有的文字都是抽象的， 把文字寫出來，我們可以交流，可以表達思想，可以體現我們的思考，可以體現我們的智力，這是最大的智力。如果孩子識字關過了有機會再教大家如何引導孩子閱讀文字書籍。
問題③：我孩子現在4歲半了，直接上的中班。之前也沒教孩子認字，可現在一上幼兒園老師就要求孩子寫數字了，而且孩子特別反感寫字。我該怎麼辦？
先不說教孩子寫字對不對，我已經說了識字了，再說要寫字估計大家都要開始扔臭雞蛋了。但是寫字也有個發展規律的不是說一上來你就教孩子寫字，孩子不熟悉肯定是反感的，除非你做的特別好玩。一般來說寫字的發展規律是塗鴉→塗色→點連線→描輪廓→寫數字→ 仿畫簡筆畫→仿寫漢字→獨立寫漢字。如果你孩子現在不願意寫數字學校又有要求你可以在家給孩子多玩玩數字塗色、描輪廓、數字點連線慢慢在過度到寫數字上。
問題④：我是應該先教孩子識字還是先教孩子是漢語拼音？
很多父母都認為應該先教孩子學漢語拼音，這樣孩子就可以更快學會漢字學會閱讀。我不知道是家長偷懶還是其他的原因，只要你去查一下漢語拼音的來源就知道，拼音的目的是為了解決成人的掃盲問題。教孩子識字一定是漢字先行，沒有一定的識字量教孩子學拼音就是混淆擾亂孩子識字的過程。起碼要有300~500識字的基礎作為打底，如果沒有拼音就是大腦擾亂器，拼音不能提前否則混淆了孩子認字的系統。至少具備500字的識別後引入拼音才是有利的。
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