我們的校長是一位深俱教育家情懷的校長，從她來到學校的那一天起，就在無比緊張的課時之間，專門開闢了每天下午20分鐘的練字時間。她說，她希望從我們學校走出的學生，每人都能寫一手漂亮的好字，為此願意不遺餘力。
從那一天起，每當午休結束，孩子們從喧鬧的操場走進教室，就會坐在書桌前，安靜寫字。
如此，日復一日，月復一月，年復一年，倏忽已是十幾年過去。
十餘年滄海桑田，我們的學校，我們的教育都發生了難以置信的發展與變革。多少固有的教育模式和教育行為被淘汰被顛覆，多少新的教育資源和教育手段以勢不可擋的姿態走進課堂，席捲校園。有的學科已經悄然消失，有的課時（比如英語）已經縮減。可是，無論怎樣，我們每天20分鐘的練字時間，一直都在這裡，從未有過改變。
不過因為從未分管過這項工作，也未曾當過班主任，所以對具體如何開展，我並沒有太多瞭解。
去年開學初學校工作調整，這項工作撥到我的名下。於是，我開始關注學生每天的寫字時間。
然而，我很快就發現了問題。
我們學校有四層樓，我從一樓走到三樓四樓的時候，最多也不過10分鐘，然而很多學生都已經停下筆，他們或者離開座位去前面請老師批閱，或者在座位上左顧右盼，還有的乾脆已經在做各種試卷了。我很奇怪，問為什麼會這樣？不是20分鐘的練字時間嗎，怎麼就寫了10分鐘？
老師們告訴我，為了節省時間，優化教學，當時的主管領導早已同意將之與語文課堂上的生字書寫結合在一起。如此，每天的生字最多也就七八個，有時候甚至四五個，當然很快就寫完。寫完了之後，當然就去做點別的了……
怎麼會這樣？
我們的領導和老師，似乎已將寫字作為一種負擔，才採取這樣一種“與語文教學結合”的方式來應對；而學生們呢？對他們來說，當“寫字”成了完成作業，成了速度比賽，還能平心靜氣寫好每一個字嗎？
如此這般，20分鐘的寫字時間流於形式，我們又何必？何必安排，何必檢查督促？
我與校長交流，她認同我的觀點。可她說，老師們已經形成了思維定勢，改變不易。
作為一個愛教育、有情懷的教師，我一直希望，每一段教學光陰都是有效的，每一個教育理想都能真正貫徹。我人微言輕，管不了許多，但現在，既然這項工作歸我負責，那就讓我來試試吧。
規定一個時間容易，改變一個觀念，改變一種習慣，真是千難萬難。
我先是費了無數唇舌，在校長辦公會議上，在教師大會上，又私下裡與我的領導、分管語文教學的同事和班主任教師們交流分說。
我說，你們可以寫你們語文課堂上的生字，但不能只寫這點生字；不能規定學生寫字的數量，因為每個孩子快慢有別，只要認真寫了20分鐘就好；你們也不能借口要考試、處理班務什麼的，就隨意佔用寫字時間，你們不差這20分鐘吧？
隨後，當每一天下午上課鈴聲響起，我會立刻便放下手中所有工作，走向每一個教室去檢查、督促。看到有依舊只寫語文作業的、被挪作他用的，我都會毫不客氣地批評；看到有教師認真組織，甚至放著溫婉音樂伴隨孩子寫字的，我都會鼓勵表揚……一個月後，全校所有班級在寫字時間認真寫字了，曾經不理解的教師們也在我堅持下認同了。
每天行走在走廊，隔著玻璃窗看著孩子們一筆一劃、認認真真地臨帖運筆，寫出的雖然稚嫩卻是不同風格的漢字，我的內心升起無限的欣喜與感動。我終於看到了這樣的圖景：
在一間間漂亮生動的教室裡，每一個孩子都端端正正在寫字，不是為了完成語文課上必須完成的作業，所以不焦慮不急迫，心境平和豁朗；每一位老師在他們中間行走指導，不是為了誰的評價檢查，當然不刻意不無奈，享受教育的過程。耳邊有古典的音樂緩緩流蕩，空氣中是一段清香悠悠縈繞，字與人，物我兩忘，有心花緩緩綻放……
孩子們還小，他們筆下的字還很稚嫩。但我相信，只要堅持下去，我們的學生一定會寫出最優美最流暢的中國字，歷練一顆沉靜開闊的心胸，傳承中華文化，書寫民族傳奇。
