13短文兩篇
上課素材
教學方法指導
議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。
立論：就一定的事件或問題,提出並闡明自己的見解或主張。
駁論：就一定的事件或問題發表議論,批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來,批駁對方的論點有三種方式。
一是直接駁論點,即先舉出對方的荒謬的論點,然後用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁,揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。
二是通過批駁論據來駁倒對方的論點。論據是支撐論點的,論據駁倒了,論點也就不成立了。
三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題,論點和論據之間必須有內在的邏輯關係,否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點,就是揭穿對方的論點與論據之間內在的邏輯聯繫,即所持論據不能證明論點,其論點不能由論據推出。
三維目標
1.知識與技能目標：
學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2.過程與方法目標：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
3.情感態度與價值觀目標：
認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。
教學重難：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
教學方法：點撥法、討論法、質疑法。
教學準備：相關課件。
一、情景導入生成問題
有人說,現在已經進入“讀圖時代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現在人們眼前,讀圖已經成為時尚。有人認為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書,尤其是中學生要多讀書,讀好書。那麼我們為什麼讀書？應該怎樣讀書？讓我們一起去課文裡找答案吧！
二、自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1.文學常識
弗朗西斯·培根(1561—1626),英國哲學家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。
馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》,詩詞集《鄧拓詩詞選》等。
2.生難字詞
(1)字音
狡黠 咀嚼 詰難 滯礙 豁然相似 曲解蒸餾
吹毛求疵
(2)詞義
【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。
【詰難】詰問,為難。
【滯礙】不通暢。
【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯。
【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅侷限於文字的推求。
【不求甚解】意思是讀書只領會精神實質,不咬文嚼字。現多指只求懂得個大概,不求深刻了解。
步驟二整體感知走進文本
1.朗讀指導。
反覆朗讀,在讀中思考問題。朗讀成誦。
2.熟讀課文,歸納文章層次結構。
談讀書:
第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。
第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。
第三層(“讀史使人明智”到“結尾”)：闡述讀書能塑造性格和彌補精神缺陷。
不求甚解:
第一部分(1)：亮敵論：對任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子
第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁
第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點
第四部分(9)：強調重要的書要反覆讀——下結論
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個什麼觀點？作者是怎樣闡述觀點的？
【交流點撥】觀點：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點,先列舉六門學科的作用,最後加以歸納。
2.《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”一段文字,主要論述了一個什麼觀點？作者是怎樣闡述觀點的？
【交流點撥】觀點：讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點。
3.《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？
【交流點撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。
4.《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？
【交流點撥】讀不同學科的書籍可以塑造人不同的性格,讀書還可以彌補人精神上的缺陷。
5.《不求甚解》一文開始是怎麼提出觀點的？
【交流點撥】對一般人認為的“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析,表達自己不同的見解。
6.陶淵明“不求甚解”的讀書態度包含哪兩方面內容？“不求甚解”有什麼內涵？
【交流點撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態度要求：首先要好讀書,其次,每讀書必有所會意。“不求甚解”四字有兩層含義：一要虛心,二是讀書不要固執於某一點,要前後貫通,瞭解大意。
步驟四深層探究局部突破
分析比較兩篇短文在語言上的不同特點。
【交流點撥】《談讀書》語言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法,用語典雅,簡約而富有智慧。《不求甚解》語言平易親切,娓娓而談,用語簡約,生動形象。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1.課堂小結
本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態度,我們要深入體會並加以學習,方能有所收穫。
2.拓展延伸
學習《不求甚解》的寫法,對下列成語進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。
①見風使舵；②班門弄斧；③濫竽充數。
【交流點撥】成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯繫實際,借題發揮,做到有感而發,有的放矢。“見風使舵”一詞,多用於那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風”以新的含義,喻指實際情況的變化或者規律,我們可以翻出新意；根據實際情況的變化,掌握方向,採取相應的措施,推動社會主義的航船向前發展。這樣聯繫現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權威,敢於向權威挑戰”的新意。“濫竽充數”這個成語,也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數,在於欣賞者的水平低下”的新意。
3.佈置作業
完成《名師測控》本節內容。
4、板書
見步驟二第2點
五、課後反思查漏補缺
在今天的語文教學中,我首先讓學生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀點的句子。通過這種方式去引導他們瞭解文章的論述思路,學生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大,學生也能自主發現和分析,讓我學得本課上得比較成功。
