農村裡的二哥哥
農村小孩不願上學，這個應該是片面的問題。相對城市孩子，農村小孩的困難肯定更多一些。
現在農村基本上都是老人留守，偶爾一家會有個孩子在農村，多數都隨父母去了父母的工作，居住地。
小孩不願讀書，原因很多。第一，留守兒童缺少親情，父母長年在外，孩子隨著老年人生活，生活不習慣。而且老年人沒辦法輔導作業，現在學生很多作業要家長共同完成，老年人要麼不會，要麼沒時間，沒耐心。
第二，受同學排擠。現在的小孩攀比心非常強，經常一起比車，比房，比名牌。農村孩子有些條件差一些，會被同學嘲笑，看不起，自尊心受損，時間久了開始害怕去學校，從而厭學。
第三，交通不便。孩子如果農村上學，有的會走很長一段路。記得我們小時候上初中，會走一個小時山路，天不亮出門，天黑沒到家，出門哭，回家哭。以前的孩子上學有伴，現在農村人少，有的走半個，一個小時都沒有一個同伴。孩子覺得害怕，孤單，也會不願意上學。
當然了，還有很多其他的可能，家長要多和孩子談心，多溝通，儘量解決孩子的負擔，壓力才是正道！
寶哥的田園夢
我是周老師，土生土長的江南農村人，家鄉的山山水水，留給了我快樂的生活時光，也刻下了深刻地記憶。紮根山村教育三十載，歷經風風雨雨，嚐盡酸甜苦辣。目睹農村教育發展現狀，令人痛心，農村小孩不讀書現象日益突出，原因紛雜。
內因：學習基礎差，學習動力不足。
教師朋友聚會，吐槽最多的是學生的學習成績，用通俗的話說就是“王小二過年，一年不如一年”。曾有朋友在某小學任教，在圈中曬出班上的考試成績，班上 35 人，期中考試及格5人，優秀 0 人，大部分學生都是二十分、三十分，朋友戲謔這是一枝獨秀。
細細看來，真的為小傢伙們心酸。俗話說：萬丈高樓平地起。小學基礎差，初中大廈岌岌可危。在我們初中，情況也好不到哪去，每次檢測，全部科目及格的年級全校合起來也是個位數，在所有學科中，沒有最差，只有更差，英語、數學較慘，生物、地理需要記憶的那是慘不忍睹。
習慣了學生的一天天墮落，老師心憂，家長無奈。學生的學習基礎差，學習積極性也是日益衰落，學習動力更無從說起，“ 當天和尚撞天鍾” 成為了農村學校一道寒心的 “風景線”。
外因：家庭教育缺失，學習環境落後。
家庭教育缺失是孩子不願學習的主要原因。
- 留守兒童現象突出。改革幾十年，國家經濟突飛猛進，然而，春風並未化作細雨，農村經濟相對還是較落後，為忙於生計，父母大多外出，留守兒童現象越來越嚴重。
- 長輩教育素質尷尬。不能夠否認，相對於城市而言，農村百姓素質普遍較低，他們大多是接受完義務教育後堅守農村陣地，甚至於義務教育都沒有完成。自身知識的匱乏，無力對孩子進行輔導。爺爺奶奶管理的更是“放馬南山，自由馳騁”，無人管教，孩子不差都難。
- 學習環境衰敗不堪。 沒媽的孩子像根草，有媽的像塊寶。此話一點不假，沒有良好的學習氛圍，農村孩子成材是難上加難。由於積習難改，部分留守兒童家庭對孩子教育不夠重視，近幾年，讀書無用論像瘟疫在農村盛行，初中畢業外出打工成為常態化，部分家長甚至於提前讓小孩輟學外出賺錢。眼看著他們輟學，眼看著他們起高樓，眼看著他們一代代素質低下，痛心！
- 學習態度江河日下。隔代教育定後患無窮，長輩的溺愛，農村小孩成了名符其實的“南霸天”，要風得風，要雨得雨。上網、遊戲、打牌、曠課等成了家常便飯，學習態度差更加劇了小孩成績的惡化。
關鍵：教育發展不均衡，教學質量低劣。
教育不均衡制約了農村教育發展，教學質量低劣成為農村教育發展的瓶頸。
- 硬件設施不夠完善。
儘管國家加大了農村的教育投入，但部分農村學校教學設施還遠待完善。低矮破舊的教學樓存在，教學設備陳舊老化依然，教師居住生活條件貧乏制約了農村教育的發展。
- 師資力量後繼乏力。
有因就有果，農村學校條件艱苦，教師待遇一般，致使師資力量奇缺，在部分偏遠的山村學校，堅守陣地的還是代課教師，老教師退去，新教師缺乏使本就落後的山村教育雪上加霜。
- 學校管理亟待加強。
學校管理決定了學校的生存狀況，更決定了學校的教學質量。教學觀念陳舊，教學方法缺乏，辦學理念缺失在一定程度上存在，管理者們要開拓思路，勇於教學改革，拓寬用人思路，加大績效考核，拔開迷霧，還農村教育一片藍天。
農村教育發展，我們急需努力。各級政府要充分認識到農村教育的重要性，加大農村教育投入，端正農村辦學思想，深化農村教育改革，相信農村教育的春天會越來越好。
關注農村教育，關注學生成長。關注我，我們一起探索交流，謝謝。
周學文老師
你好，我是鄉野暖色調，很高興能回答你的問題。
我是一個土生土長的農村人，所以對農村的孩子比較瞭解，我來說說我的看法。我認為不願去上學，主要來源於家庭和學校兩方面的影響。
1、家庭問題。
家庭的影響對一個孩子的身心成長來說是至關重要的，而農村的大多數父母對孩子的家庭教育不太重視。
家庭教育缺失的主要原因又來源於父母長期不在身邊，或者父母不知道該如何去教育孩子。有些家長常年累月在外打工掙錢，只是逢年過節回幾次家，與孩子的溝通交流，對孩子的關心、引導少；有些家長則由於本身文化水平低，對孩子無從下手，只是根據自己的想法來判斷孩子的對錯，通常都是採用暴力來解決問題，長此以往，一來造成了孩子我行我素的不良做派和牴觸、叛逆心理，二來孩子對個人的人生觀、價值觀沒有一個明確的概念，對人生很迷茫，對未來沒有期許，對讀書的作用和目的也沒有正確的認知，會認為讀書沒用或者用處不大，逐漸就開始厭學。
2、學校因素。
很多學校都比較看重升學率，哪怕最近幾年普及了九年義務教育，但是學校裡班級之間或者學校與學校之間，明裡暗裡都會有個比較，比科目平均分，比排名等，也有的學校把學生成績，排名等作為教師的考核依據。雖然國家也明確規定不可體罰學生，不可區別對待，但依然存在很多老師對成績差的學生進行語言傷害、人身攻擊等，而且初小是一個孩子自尊心形成的重要階段，孩子成績差，沒有良好的溝通和教育方式，很容易讓他喪失學習的熱情和動力，漸漸地也就產生了厭學的情緒。
父母是孩子的第一任老師，孩子的教育不僅是教育孩子，更是家長的自我教育。在日常生活中，孩子不僅會複製父母的行為，還會複製這些行為背後的品格、修養、原則、格局。
作為父母，需要多花時間陪伴孩子，以身作則，言傳身教，做孩子的榜樣，成為孩子的驕傲！引導孩子正確的為人處世觀，傳導積極向上的思維，讓孩子認識到知識的力量，努力學習，掌握知識才能掌控命運，要讓孩子願意學習，主動愛上學習！
如有不同見解，歡迎留言共同探討。如果喜歡我的答案，請點個贊，加個關注，我們共同進步！
