“為最大限度降低疫情對大學生學業的影響，全國各大高校經過前期精心籌備，陸續全面啟動在線教學。可在短時期內，學生是否能夠適應從傳統課堂到全面線上學習的轉變？在學生看來，怎樣進行線上教學對提升學習成效更有幫助？人們普遍擔心的在線學習中，學生互動性和學習主動性不強等問題是否得到很好解決？”
大學生在線學習適應性研究中，麥可思分析發現：
基本發現
1 手機是學生最常使用的線上學習工具
麥可思研究顯示，參與答題的學生中90%表示具備在線學習條件，但其中有一半學生認為學習的設備和網絡有待改善。
手機是學生最常使用的線上學習工具（60%），其次是電腦（21%），使用平板電腦的比例佔3%。有16%的學生表示會綜合使用多種工具進行線上學習。
正式學習開始前，77%的學生接受過線上學習相關指導，參與答題的學生中61%表示熟悉線上學習平臺的各項功能。
2 超過半數學生希望教學“直播與錄播”相結合
3 九成以上學生希望每節課控制在一小時之內
線上學習形式多種多樣，包括直播、微課、慕課（MOOC）、專屬在線課程（SPOC）、遠程在線答疑等，但總體上可歸結為直播、錄播兩種形式。學生更偏愛哪種學習形式？
麥可思研究顯示，“直播+錄播”是學生最希望教師採用的線上教學形式（51%）。希望通過錄播學習的學生有26%，希望通過直播學習的學生有23%。
參與答題的學生中，84%表示線上開設的課程與期待基本一致，能夠滿足學習需求。
在學生最希望使用的線上學習資源方面，“教師的教案講義、PPT課件等”比例最高，為61%，其後依次是“教師的課程視頻”（56%）、“名校的課程視頻”（38%）、“師生自由交流的平臺”（38%）。
在希望在線學習的時長方面，本科生和高職高專生差異比較明顯，但整體而言都希望每節課控制在60分鐘以內。具體來看，本科生希望每節課45～60分鐘的比例較高，為51%；高職高專生希望每節課在45分鐘以下的比例較高，為52%。
4 師生互動：65%的學生傾向使用在線交流工具
師生間頻繁的互動有助於學生學習積極性的提升。在線教學中，師生交流尤其重要。
數據分析顯示，學生希望教師每週反饋作業或答疑的比例相對較高，為35%；希望每單元學習後反饋和每節課後反饋的比例，分別有25%和24%。
在與教師的互動方式選擇方面，微信、QQ等在線交流工具是學生最喜歡的溝通方式（65%），其後是直播過程中的實時互動（53%）和線上平臺留言反饋（46%）。
5 學習主動性：近2/3的學生開課前制訂了短期學習計劃
在線學習普遍存在的另一個擔憂是，少了教師的監管，學生的學習主動性難以保證。實際情況是怎樣的？
麥可思研究顯示，在線課程開始之前，66%的學生會制訂短期學習計劃，會制訂長期學習計劃的學生有15%。在學習中，89%的學生表示經常積極回答問題，按要求完成觀看視頻等學習任務。
此外，參與答題的學生中，95%的學生反饋能及時得到來自教師的答疑和指導。教師經常提供的詳細反饋對掌握課程內容和達成學習目標非常有幫助。
除了師生間的交流，線上學習中學生間的溝通也較為暢通。
83%的學生表示有很多機會與同學交流、互動。學生之間進行知識分享和討論的積極意義在於，它能夠進一步加深學生對所學知識的理解。·文章轉載自麥可思研究公眾號 ，作者MyCOS。
