驪小魚
首先，我堅決反對這個論調！
據說首先提出這個論調的人，是一個自稱為教育家的俞姓商人。是的，在我眼裡，他只是一個商人，為了他的上市公司，語不驚人死不休！
我知道，他所說的“不讀書的老師”初衷是批評教師只顧著教書，忽視自身的提高。事實真的是這樣麼？我們慢慢的來剖析一下。
一、教師的職責
提到教師的職責，我想人們會脫口而出，“教書育人”嘛！我們再來看看古人是怎麼認識教師職責的。韓愈在師說裡是這麼定義的：“師者，所以傳道受業解惑也！”著名的教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生。乃是教學生學。”可見，教師的本職不是追求自身能達到多高的峰頂，他們是園丁，滿身泥土，只為花開的芬芳。他們是蠟燭，燃燒著自己，只為照亮別人。面對這麼一群無私奉獻的人，你怎麼忍心責備他們“不讀書”？他們的心裡其實都有一個願望，希望自己的學生將來都比他們都有出息，都混得好。對這些甘為人梯的人，你怎麼開得了口去奚落羞辱？
二、教師真的不讀書嗎？
有人說別把包子不當乾糧。我說請別把師範不當高校。也許俞姓商人自己出身北大，天然自帶優越感。但是，如今的教師們好歹也是師範大學（學院）出來的，也有那些非師範的大學生立志從教的，不管怎樣，大家都是書讀出來的。更何況我們工作後，天天被領導教誨“要想給學生一碗水，自己必須有一桶水”。為了那一桶水，我們不斷進修學習，甚至連假期都要參加各類進修培訓。為了緊跟時代潮流，我們依靠網絡和大數據，不斷自我充電。是不是在某些人眼裡，讀書就非得拿著一本書才算？
不做老師的人是很難想象老師所承受的壓力的。我不否認教師隊伍中的確存在忽視自我提高靠吃老本混日子的人。但是就是這群教師，面對單位的績效考核，面對強制推行的縣管校聘，面對老了老了還有可能面臨下崗的現實，他們也意識到了問題，也在努力的改變！
我想對那個論調的支持者表示感謝的是，他們總算知道，教師是在“拼命教書”。是的，如果你真的能沉下心來了解一下教師，你會理解並尊重的。
三、家長拼命育兒有錯嗎？
世上的人有千千萬，那麼就會有千千萬萬的家長。無論你才高八斗，學富五車，還是目不識丁，下里巴人，沒特殊情況總要為人父母。“可憐天下父母心”。父母都擁有什麼心？無非是“望子成龍，望女成鳳”而已。實在看看成不了龍也成不了鳳，那就圖個一生平安。為了這麼個樸素的理由，“拼命育兒”，難道這也很可怕？莫非在有些人看來，要育兒，得先自己飽讀詩書？這種觀點我怎麼就感覺有點“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子挖地洞”的感覺。
天地君親師，面對“親”（父母）、師（教師）的教育培養，我們需要的是努力，是感恩。不要動不動就“可怕”。可怕什麼？我覺得最可怕的恰恰是學生不信師道，孩子忤逆父母。自以為領先潮流，實質如牆上蘆葦，嘴尖皮厚腹中空。前些天，因為疫情，許多地方都上網課。有位教師，因為過了晚上十點還在催交作業，被學生和家長舉報！我震驚！作為一名教師，我這才真正的覺得可怕！
當然，我反對這個論調，但我也會藉此勉勵自己。為了不誤人子弟，自我提高還是要心心念念記在心裡的。
貳先生123
我是一名老師，對於題主提及的“教育可怕之處：不讀書的教師拼命教學生，不讀書的家長拼命育兒”我的觀點是，不敢苟同！
原因如下：
1.“不讀書的教師拼命教學生”，這句話想說明的是什麼？我理解是說，現在的教育是可怕的，現在老師就知道拼命教學生，不知道看書。
那麼我想要說，現在的教學成績下滑了嗎？教出來的學生智力水平下降了嗎？如果拼命教學生的老師，他們要是沒看書的話怎麼能教出來成績優異的學生呢？
殊不知，為了適應多媒體教學，教師要學習鑽研多媒體技術，做精美的課件；為了培養學生應用知識的綜合能力，教師要潛心蒐集歸納其它學科中與授課知識點相關的素材；隨著經濟發展知識更新，為了給學生準確的答疑解惑，為了培養學生融會貫通、舉一反三的能力，教師要多方位鑽研新教材、精心備課；現在的學生多是獨生子女，個性突出，為了要更好地管理班級，班主任要查閱相關資料學習研究管理學生的方法；學校每月還要定期組織老師業務學習、政治學習。
請問，教師這樣做不是在學習嗎？不是在讀書嗎？
2.“不讀書的家長拼命育兒”這句話應該是說，家長只知道育兒，不知道讀書。我認為這句話講得有些片面。因為現在家長普遍重視孩子學習，很多家長能夠主動查閱學習育兒知識，發現孩子學習生活存在問題之後，會主動地查閱資料，尋找解決的辦法。
3.教育的可怕之處。我認為教育的可怕之處並非是“不讀書的老師拼命教學生，不讀書的家長拼命育兒”。
教育的真正可怕之處是當今社會環境影響下，家長對孩子的嬌寵與溺愛，社會對學生的溺愛；社會對某些家長無理狀告教師的縱容，使現在老師身處害怕被告、被傷、受處分而對學生不敢管的境地。
如此，孩子的將來會怎麼樣呢？教育會如何發展呢？未知數。
以上是我個人拙見，大家的看法呢？
和諧德育
我十分贊同你的觀點。
不讀書的老師拼命教學生，培養出來的頂多是解題機器，德智體美勞諸個習都被擱淺。這些老師往往以一好遮百醜。教育的真正目的是為了孩子適應社會和個人未來發展的需要。世界是異質的、多變的、未知的，既有機遇也有危機，需要責任感、創新心和實踐力來支撐，而這些喜養是以情感、智慧、技能、知識、語言為底子。單純的知識教學哪怕學生掌握了100%，而不顧其他，則教育成功也只不過是1/5的成功，拿到德智體美勞中考察，教育成功率不足6.25%。責任感、創新心、實踐力徽而又微。
教師有繼續教育，應該是讀了書的。然而，網上授課教師打開授課平臺，然後做別的事，然後東轉西抄湊答案，提交後得合格了事。集中面授縣市級繼續教育基本上講考題做考題，讓教師繼續做解題機器。省級繼續教育網上學習如前，面授有主題，有理論，有答疑，但學員手中無讀本。教授講了自己的觀點，讓學員記筆記，便甩手走了。最後，測評對培訓滿意度，說聲回單位接受考核，告訴學員回去打印結業證，完了。這不知是不是走過場？
校長培訓還有趣些，通知學一個月，交了費報了名領了書，就回當校，到最後天做完培訓終期工作，就領結業證。校長辦學理念，辦學笨略等等依然如故，貪、饞、懶變本加勵，當然抓應試教育有一套了。
首先，上級不準辦重點班，他辦實驗班和普通班，或者直播班和提高班。
其次，政府不準成建制補課，教師私下補課睜一隻眼閉一隻眼。
期三，下令週考，月考、半期考，期末考，閱卷不過夜，統計分析不過夜，報表到手不過夜，試卷講評不過第二天，備課組週考小結，年級部月考總結，期中期末考試學校總結，並按班評發獎金。
這樣爐練的鐵，多數貪婪、自私，任性，暴力，脆弱。
建議教學行政機關嚴肅教師培訓。
家長不讀書拼命教孩子更可怕，尤其低學歷的家長。
他們憑自己的經歷和經驗教人，教出來的是他們自己的克隆。我有個親戚自己沒上過學，但家庭搞得富裕，其經驗就是奸巧，因而閒時教子女奸巧，賣東西如何少稱，買東西如何扣錢。結果五個子女三個像他那樣小裡小器，做不成什麼象樣的事。真是“什麼種子開什麼花，什麼藤兒結什麼瓜。”
他們不注重修養，言行舉止隨，經過潛移化，孩子也了翻板。還是上面那位親戚。這人奸巧到連不孝順雙親，有東西帶著子女躲著吃，或煮個吃獨食。子女學著，現在這人80多歲了，行動不便了，沒有兒女真心實意贍養這個人。真所謂“屋簷水點滴，滴滴滴現壋。”他們不懂裝懂，瞎說一氣。一位家長教讀二年級的孩子口訣除法說“乘法就是除法”，結果害得老師糾錯半年未果。
基於上述認知，我建議各類雲校走向家長教育，或學校用釘釘視頻會議空間辦家長學校，幫助家長學習育人策略和輔導作業。
