孩子們的那些事事
網課的效果，用兩個詞語概括，就是一言難盡和兩極分化。一言難盡是因為學生聽課效果不好，課上和老師互動的少，課後作業完成不好；兩極分化是學習好的學生還是認真學習，學習不好的學生更加放縱。
我們是從2月18日開始試課，2月24日正式開始授課。每週六天，我的語文課是每天一節。到現在，已經連續上課八個星期。
剛開始試課的時候，學生覺得新鮮，家長也好奇，每天直播課上都很多人。幾天之後，家長不再光顧，有幾個學生也開始遲到、早退。有的會在上課時來報到，然後消失，快下課時再回來；有的則一直不見蹤影。我以為只有我的課這樣，我就去物理老師和數學老師的課堂去看了看，才二十多個學生，比我的學生少多了，我心裡頓時有了些許安慰。
我沒有直接找學生或者家長，畢竟是科任老師，人微言輕。我把直播數據截圖給班主任，班主任在家長群裡連續強調幾次，終於，學生都能來上課了。但是，遲到和早退的還是有，理由很客觀很充分――網不好。
也許是初中生，年齡大了一點的緣故吧，課堂上，學生都不願意讓老師看到他們的樣子，統統不開攝像頭。連麥的時候，也有學生找理由拒絕。
在家上網課，沒有了班級紀律和老師的約束，管不住自己的學生更加放縱。有的學生一直不交作業，有的學生上傳的作業只是一個詞“完成”，或者一個句號。
一根網線，把老師和學生連接起來，也把我們分隔開來。老師沒有辦法近身監督，學習效果不能保證；學生有很多辦法欺騙家長，讓家長以為他聽課了，他交作業了。
身為初三老師，雖然每天忙碌，但是看到有學生這樣放縱自己，荒廢學業，真是心急如焚。
無奈，只有企盼快些開學吧！
芳菲老師講語文
網課效果，總的來說是可以的，在疫情還沒有徹底解除之前，這也是唯一“家校互動”，進行學習的有效方法。當然，實際效果，因人而異。
從校方安排來看，無論是師資，還是設備，以及對授課教師的業務培訓等方面，基本上是到位的。從這一點來說，實際網課效果，更多的還要取決於學生本人，自律較好的，網課效果就好；自律較差的，網課效果就差。
鄰居家裡有一名大學生，疫情期間，在家上網課。那天，我去她家辦事，她母親告訴我，這名大學生獨居一室，學得很是認真……當我要離開她家的時候，正趕上這名大學生下課，我問起她的學習情況，她說，她能靜下心來，緊跟老師的思路，學習效果很好。
相對說來，一些小學生（特別是低年級的小學生），無論是自律，還是聽課狀態，存在參差不齊的現象。有一名四年級的小學生，父母離異，平時由爺爺奶奶照顧，據瞭解，這個孩子在網課學習期間，狀態不佳，經常溜號，上交作應付了事，家長監管的力度也不到位，儘管老師和家長多次進行溝通，但是效果一般……
所以，學習環境、提高認識、自理自律等因素，要引起家長（特別是小學生家長）的高度重視。從某種角度來說，網課效果，家長作用，不可小視。
願學生們在網課學習期間，不虛度光陰，都能取得優異成績，待疫情結束，高興返校。
螞蟻溝村主任
我覺得網課應該是分情況而定：
對大學生和成人來說可以的，但對高中以下包括高中生，（我從事的就是高中語文教學）我覺得效果不及課堂教學效果好：
第一，教學是人文活動，是教與學的共同體，學生是主體，學習的主動者，網課就難以實現已學生為主體的課堂教學活動，相對來說，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。
第二、語文教學本身不可忽視是人文關懷，人文精神，這些面對著頻幕可以說效果甚微。
第三、從親其師方能信其道角度來看，隔頻教學即網課無形把學生和老師的距離拉遠了，我想教學效果也會大打折扣。
第四、難以捕捉學生聽課過程中存在的問題，對於跟不上節奏老師難以實施因材施教。
第六、大面積的網課，致使有些網絡擁堵而無法順利進行。我身邊就有老師到上課時間無法打開平臺的
總之，我覺得網課可以用來應急，但是大面積的網課還有待提升。
