孩子们的那些事事
网课的效果，用两个词语概括，就是一言难尽和两极分化。一言难尽是因为学生听课效果不好，课上和老师互动的少，课后作业完成不好；两极分化是学习好的学生还是认真学习，学习不好的学生更加放纵。
我们是从2月18日开始试课，2月24日正式开始授课。每周六天，我的语文课是每天一节。到现在，已经连续上课八个星期。
刚开始试课的时候，学生觉得新鲜，家长也好奇，每天直播课上都很多人。几天之后，家长不再光顾，有几个学生也开始迟到、早退。有的会在上课时来报到，然后消失，快下课时再回来；有的则一直不见踪影。我以为只有我的课这样，我就去物理老师和数学老师的课堂去看了看，才二十多个学生，比我的学生少多了，我心里顿时有了些许安慰。
我没有直接找学生或者家长，毕竟是科任老师，人微言轻。我把直播数据截图给班主任，班主任在家长群里连续强调几次，终于，学生都能来上课了。但是，迟到和早退的还是有，理由很客观很充分――网不好。
也许是初中生，年龄大了一点的缘故吧，课堂上，学生都不愿意让老师看到他们的样子，统统不开摄像头。连麦的时候，也有学生找理由拒绝。
在家上网课，没有了班级纪律和老师的约束，管不住自己的学生更加放纵。有的学生一直不交作业，有的学生上传的作业只是一个词“完成”，或者一个句号。
一根网线，把老师和学生连接起来，也把我们分隔开来。老师没有办法近身监督，学习效果不能保证；学生有很多办法欺骗家长，让家长以为他听课了，他交作业了。
身为初三老师，虽然每天忙碌，但是看到有学生这样放纵自己，荒废学业，真是心急如焚。
无奈，只有企盼快些开学吧！
芳菲老师讲语文
网课效果，总的来说是可以的，在疫情还没有彻底解除之前，这也是唯一“家校互动”，进行学习的有效方法。当然，实际效果，因人而异。
从校方安排来看，无论是师资，还是设备，以及对授课教师的业务培训等方面，基本上是到位的。从这一点来说，实际网课效果，更多的还要取决于学生本人，自律较好的，网课效果就好；自律较差的，网课效果就差。
邻居家里有一名大学生，疫情期间，在家上网课。那天，我去她家办事，她母亲告诉我，这名大学生独居一室，学得很是认真……当我要离开她家的时候，正赶上这名大学生下课，我问起她的学习情况，她说，她能静下心来，紧跟老师的思路，学习效果很好。
相对说来，一些小学生（特别是低年级的小学生），无论是自律，还是听课状态，存在参差不齐的现象。有一名四年级的小学生，父母离异，平时由爷爷奶奶照顾，据了解，这个孩子在网课学习期间，状态不佳，经常溜号，上交作应付了事，家长监管的力度也不到位，尽管老师和家长多次进行沟通，但是效果一般……
所以，学习环境、提高认识、自理自律等因素，要引起家长（特别是小学生家长）的高度重视。从某种角度来说，网课效果，家长作用，不可小视。
愿学生们在网课学习期间，不虚度光阴，都能取得优异成绩，待疫情结束，高兴返校。
蚂蚁沟村主任
我觉得网课应该是分情况而定：
对大学生和成人来说可以的，但对高中以下包括高中生，（我从事的就是高中语文教学）我觉得效果不及课堂教学效果好：
第一，教学是人文活动，是教与学的共同体，学生是主体，学习的主动者，网课就难以实现已学生为主体的课堂教学活动，相对来说，学生的主观能动性得不到很好的发挥。
第二、语文教学本身不可忽视是人文关怀，人文精神，这些面对着频幕可以说效果甚微。
第三、从亲其师方能信其道角度来看，隔频教学即网课无形把学生和老师的距离拉远了，我想教学效果也会大打折扣。
第四、难以捕捉学生听课过程中存在的问题，对于跟不上节奏老师难以实施因材施教。
第六、大面积的网课，致使有些网络拥堵而无法顺利进行。我身边就有老师到上课时间无法打开平台的
总之，我觉得网课可以用来应急，但是大面积的网课还有待提升。
