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父母对孩子生气的情况有很多，日常生活中的行为犯错，考试失利，但是如果放大家庭观察的样本，会发现同样一件事，不同父母的应对是完全不同的。
以最常见的考试为例，三年级的小慧是个聪明的孩子，但是这次数学只考了80分让妈妈很生气，说好的假期短途旅游也取消了，小慧妈妈要求小慧在家学习，查缺补漏。
另一个家长的孩子同样是80分，但是妈妈并没有责怪孩子，认为孩子还有很大的进步空间；而还有一位差生的家长，孩子考试再一次不及格了，爸爸为了鼓励孩子带着孩子去户外放松，还买了一发大型烟花到海边玩。
从成绩本身上看，不及格的家长应该最焦虑，但是事实并不是如此，由此我们可以发现，事实本身很可能并不是触发情绪和反应的最直接因素，除此之外还有和过去阶段的对比，家长的心态等等。
按照一些家长的理解，小慧本就是优等生，考80分是退步的表现，父母当然有生气的理由，但是按照这样的说法，不及格孩子的家长才更应该生气。
事实上不管家长如何豁达，没有家长会希望自己的孩子次次考试都不及格，但是他选择的做法并不是冲孩子发火、生气。在教育中，父母的信念天差地别，具体的用于教育的方法也会有很大差异。
信念差异导致教育差别
心理学家阿德勒说，我们心理最为奇妙的地方是，决定我们行动方向的是我们对事实的看法，而不是事实本身。
反思一下日常中对孩子发火的原因，是不是有很多情况都是如此呢？
父母心中对孩子行为的解释和信念是父母采取态度的标准，比如父母看待成绩的问题，信念上学习成绩有多重要，对孩子成绩的变化就会有多大的心理波动，一旦考差了就会患得患失。
虽然不愿承认，但是很多时候负面情绪会让教育变得压抑，同样是考试没考好，有家长会揪着不放，指着孩子的错题大骂“这么简单的题都做错。
怎么回事，我看你是越来越没心了”，当然同样的问题也有家长会宽慰孩子“这道题你完全可以作对的，类似的情况下次要注意，能拿分的题目也不能轻视”。
心理学家阿尔伯特.埃利斯提出了情绪ABC理论：
其中A代表我们日常生活中遇到的具体的人或事，即诱发性事件。
B代表我们对诱发性事件的思考方式，对事件的看法和信念。
C代表事件引发的个人情绪感受和行为。
理所当然的A会成为影响C的因素，但是一些家长会在B的作用下进行C步骤，这一情况其实就是不合理信念导致的，因此在子女教育中，信念的“纠正”是有必要性的，教育中家长也要用发展的眼光来看待自己。
家长生气背后的不合理信念
对孩子行为的过度概括
很多家长习惯给孩子贴标签、下定义，其实这就是过度概括最具代表性的一种方法，孩子学习或生活中出现的一点问题会被父母揪着不放。
甚至以此标签化孩子，无形中不仅不能改善这一情况，反而会让问题严重，比如家长日常念叨孩子粗心，长久以往考试错题孩子也会归咎于自己的粗心。
并产生“下次就不会了”的心理，其实会这样也是因为父母暗示导致的。过于标签化会更孩子对自己的这一情况产生纵容和接纳，可见这并不是一种好的教育方式。
绝对化要求
在教育语言中，一些家长习惯于对孩子发号施令，“你必须XXX”、“你应该XXX”，这时候同样是父母的主观意识强加体现。
在实施这类充满操控的教育中，一旦孩子无法达成父母的要求，就很可能招致心中的不满，从而对孩子进行责骂教育，过于强势的教育是不合理的，父母要进行亲子关系的梳理，不要让绝对化教育成为常态。
只注重结果的教育
孩子一旦考试退步家长就开始焦虑，这一情况不仅会让孩子感受到过大的压力，还很容易导致父母看不见孩子的努力。结果论是家长子女教育中的大忌。
如今的社会已经被功利所充斥，如果连父母都看不见孩子的努力，这无疑是一件悲哀的事。很多情况下努力未必能收获好的结果，但是过程却能获得成长的力量，从小就培养孩子正确的价值观也是父母教育中的重要一环。
如何提升信念
解除对立思维
凡事不会只有二维的对立面，即非黑即白非对即错，学习也不是只有好与坏，同样一份成绩单，父母信念不同，结合实际和孩子国王的学习情况，看到的东西也是不一样的，因此看待某一问题的时候父母要作为成人要带着辩证思想，摒弃过分主观的信念来看待。
再举一个常见的例子，比如孩子小时候家长会带着孩子到游乐中心玩，有时候看到别家孩子都围在一团玩乐。
只有他自己一个人站在旁边傻傻的看着，家长难免焦虑，担心孩子之后也会这样“不合群”。这类出于关心的焦虑其实在很多父母身上都发生过，但是这时候对于孩子行为的主观认识下定义其实太早。
至少的，家长要询问孩子在游乐中心时候的心理状态，是渴望和小伙伴们却不敢呢？还是出于本意的希望自己安静地玩耍，每个孩子都有自己的成长轨迹。
如果孩子遇到困难，家长可以进行引导和心理建设，如果孩子本心如此，那么家长也要尊重孩子的选择，放平自己的心态不以自我意志强加。
包容的心，给心灵适应空间
关于教育信念，阿尔伯特.埃利斯提出了“更佳”之选来改善家长不合理信念的问题，就是用“我希望”来形成家长对孩子的期待，“我希望”其实对于亲子双方来说都是一种积极的暗示。
对于家长而言，孩子如果无法做到，但是朝着这个方向靠近也会让家长获得慰藉，而孩子在暗示下也会慢慢朝着这一方向改变，因为没有强迫式教育的压力，孩子内心也会渴望朝着父母希望的方向做出改变。
不管是行为还是心理预期，家长都要给自我心灵腾出一个可适应的空间，就好比放风筝一样，在某一高度上风筝的位置不会一成不变，放风筝的人也要根据实际情况来松紧手中的线。
教育的方法和技巧就相当于手中线，而广阔的天空其实就是信念，信念空间是孩子在家长允许范围下更多可能的余地。
在子女教育中我们说孩子不能完全脱离家长的管束，但是用更包容的心来看待对孩子的预期及其行为，会让孩子获得更宽广的的自由成长空间。
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