Hushnow
上網課的過程中並沒有出現過網絡段子那樣的情況，更多的是作為一名老師心酸。
不在學校之後才發現，學校對於學生來說，也許只是一個採取強制性措施的地方，當然學生並沒有意識到這點，從幼兒園到大學，學生們也只是每天在家長的注視下機械的上下學。
有這樣的感慨完全是因為現在的學生是多麼的不自覺，當然只是說個別學生。因為在網絡授課期間，大部分家長的做法是把手機隨意交給孩子，然後自己就去工作，上班，家長們真的也很無奈，需要養活一家老小，不可能把時間全部用來陪孩子上網課，所以這就導致有一部分學生，在父母跟前表現的很認真，仔細聽課，仔細完成作業，但是父母前腳一走，孩子就開始玩了起來。而老師要面對的是空洞的網絡，當孩子控制不住自己時，老師既沒有辦法掌握孩子的動向，又沒有辦法進行教學。
總的來說，網絡授課有利有弊，但是有利的前提是建立在孩子自覺，家長配合的基礎上。希望疫情快快過去，希望孩子們的學習可以迴歸正常。
凱達教育教師招考
全校16個班級，學校沒有讓老師上直播課，可是自己又很想試一試。結果在猶豫了半個月之後，自己和女兒建了一個釘釘群，試了幾次之後，女兒說，這麼容易的事情，用得著這麼試來試去嗎？終於，在3月13日，開始在釘釘上直播課了，但是隻是用手機，只是在宿舍偷偷地上，就像做賊一樣。前天，校長宣佈全校都要上直播課，最遲在4月9日上。終於，在今天，在課室，站在講臺上，使用最新的電教平臺，光明正大地上了一節直播課。
楊柳靜依
在全國上下抗擊新冠肺炎疫情期間，各地積極倡導“停課不停學”，紛紛推出網絡直播課+課後作業等方式，出現了將傳統教室直接搬到網絡平臺上的現象，也出現了“教師不愛做直播，學生不愛上網課”等問題。筆者現結合教學實踐談以下幾點建議:
第一、利用網絡資源發展學生核心素養。各地教育資源公共服務平臺經過多年建設，匯聚了國家教育資源公共服務平臺的資源，區域教育部門和學校提供的特色學習資源，以及教育企業等社會力量提供的多樣化優質學習資源。教師可嘗試利用空間創新資源應用方式，開展基於資源的主題探究教學、項目教學等以學生為中心的教學，讓學生行為、思維與情感全方位參與其中。主題任務可以來自一節課，也可以是一個單元的統整，且最好與學生生活實際緊密聯繫，要具有科學性、知識性和開放性。非常重要的一點是教師在教學設計時需要先結合主題對空間中的資源篩選後提供給學生，以便學生能夠集中注意力，而不是漫無目的地找尋，根據需要也可配以其他網絡資源。在這個過程中，學生可以將遇到的困難、疑問等上傳至空間，教師進行實時或非實時在線解答與引導。主題探究教學在幫助學生掌握學科知識的同時，能夠培養學生信息素養、批判性思維和自主學習能力等。
第二、利用網絡空間開展思想政治教育。比如，在這次新冠肺炎疫情中湧現出很多勇於擔當的科學家、醫護工作者，奮勇挑戰的火神山、雷神山的建設者，有愛心的捐錢捐菜的農民朋友，有社會責任感的企業，社會各界的志願者等，他們表現出了同心協力的民族精神、愛國情結和極大的人格魅力。教師可利用空間引導學生關注、感悟這些愛崗敬業、有責任擔當的中國人民在特殊時期所做出的選擇，感受家國情懷，這是一種潤物細無聲的教育，也許比講授更入心。
第三、利用網絡空間開展生命教育。生命教育是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在於使學生學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關係，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，並通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此實現自我生命的最大價值。我們可結合正在經歷的疫情作為生命教育的內容，從不同視角對新型冠狀病毒、疫情防護舉措、人與自然的關係等方面進行系統、理性的介紹，然後讓學生圍繞“共同戰疫，我會怎麼辦”等主題進行交流，使學生更加理解生命的意義，喚起尊重生命的良知，也讓學生增強應急處理突發事件的思維意識。
第四、利用網絡空間引導督促學生居家隔離堅持體育鍛煉。疫情防控期，各地教育部門可以通過空間向廣大師生轉發中國健康教育中心發佈的《新型冠狀病毒感染的肺炎健康教育手冊》，做好防控宣傳，儘可能保證師生身體健康。教師利用空間加強居家隔離、寒假指導、督促學生鍛鍊，還促使學生養成良好的運動習慣，增強學生的生命健康意識和身體素質。
