高手總會慢慢總結出自己的閱讀方法，彭小六通過閱讀，總結出屬於他的了“洋蔥閱讀法”；趙周的《這樣讀書就夠了》裡，分享了便籤閱讀法；成甲的新書《好好思考》裡分享的查字典法、關鍵詞法和思想地圖法。每一種閱讀方法，有所不同，但都有閱讀經典之作《如何閱讀一本書》的影子在。李源的《給大忙人的高效閱讀課》中總結出的“五位一體法”，在閱讀方法上，給人打開了新的思路，有種眼前一亮的感覺。
李源，《羅輯思維》最早的知識策劃人，雖然被稱為“讀書怪才”和“大佬背後的知識大秘”，但他自己更喜歡“讀書人李源”。《給大忙人的高效閱讀課》中，李源分享了自己的閱讀方法，通過五位一體法瞭解作者的信息，快速讀懂一本書。
李源在《給大忙人的高效閱讀課》中，將五位一體法分成兩部分：
- 作者
- 知識點延伸
這是一張李源畫出的五位一體法
作者
關於作者部分，李源在《給大忙人的高效閱讀課》裡分成三部分內容：
- 背景或師承關係
- 隊友和弟子
- 對手
像我以前看書，瞭解作者，頂多就是看書角中“作者簡介”，真的開始查找作者信息之後，對於作者的瞭解，是件挺有意思的事。比如我最近在看孫瑞雪老師的書，百度上查到的資料是教育家，孫瑞雪老師經過20年的實踐，總結出自己的思想與理論體系。在她的著作中，多次提到蒙臺梭利，那麼蒙臺梭利就是她的師承關係。
隊友，就是擁有同樣育兒理念的人，蒙臺梭利，愛和自由，比如心理學家李雪，她的作品中貫徹的主題是愛和自由。比如巴學園的李躍兒，也是蒙臺梭利的實踐者。
而對手，可以理解為那些在育兒路上，所有堅守教條主義的家長和機構。
背景、隊友和弟子以及對手，這三種信息一聯繫，對於作者的信息瞭解，就有了一種立體的感覺。
知識點
瞭解完作者之後，《給大忙人的高效閱讀課》中，對於知識點主要有兩點：
- 作者的核心論點
- 作者著作間的邏輯
每位作者，寫書總有自己要說的觀點，如果寫了很多本書，那麼每本書基本都會有聯繫。
核心論點
李源在《給大忙人的高效閱讀課》中，總結出提煉核心論點有三種方法：可以從作者的寫作目的、思考作者要解決的問題和找文眼入手。
1.寫作目的
進入一個知識領域，李源認為只要讀三個人的著作就可以了，分別是開創者、分歧者和綜合者。 開創者很好理解，就是開宗立派的人；分歧者則是與開創者擁有不同理念的人，綜合者彙總前面兩者的思想框架。
開創者和分歧者的寫作目的，是為了證明自己為什麼是對的，李源在《給大忙人的高效閱讀課》中分享了一套思維模型——嚴父與慈母。簡單來說，嚴父思維注重個人奮鬥，而慈母思維考慮的則是集體的利益。那麼，分歧者一定會從對立面論證。綜合者，則是去看“裝不進去的證據”就好。
2.解決的問題
開創者，很好理解，主要解決所在領域沒解決的問題；分歧者則是站在開創者的對立面，解決無法融合的問題；綜合者提出新的說法，彙總開創者和分歧者思想，並且補充一些新的思路。
- 開創者→領域未解決問題
- 分歧者→無法融合的問題
- 綜合者→新說法
3.文眼
找文眼，李源總結出的三個小技巧：
- 一是看作者在序或結論裡提出的觀點，再用自己的話總結出來；
- 二是找作者在書中反覆提到的故事，同樣用自己的話總結；
- 三看別人是怎麼評論這本書的，思考別人提煉、總結的方式。
瞭解作者的寫作目的，分別看開創者、分歧者和綜合者需要解決的問題，以及找到整本書的文眼，做好這三件事，就可以瞭解作者的核心論點。
著作間的邏輯
如果一位作者寫了很多本書，那麼他的著作之間，是存在一定的邏輯的。而著作間的邏輯，說到底，也是查詢作者的信息，這裡需要去了解，作者寫過著作的一些書評和採訪。另外就是查清作者寫作的時間脈絡，從最後一本書開始讀。
之前我看書的時候，喜歡一位作者，雖然會去找他所有的作品來看，但我看的方式，要麼是最早一本，要麼隨機。最近看孫瑞雪老師的書，發現從最新的一本著作開始看，確實有一種“總覽全局”的感覺。對於孫瑞雪老師的一系列書，理解起來更整體。
比如《起點》是孫瑞雪老師編著的最新一本，裡面總結了孫瑞雪教育機構所有的教育理念和體系，看完這本，再去看《完整的成長》、《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》，思路清晰很多。
這是我按照五位一體法，回顧查找孫瑞雪老師的信息，畫出的圖。
五位一體的閱讀方法，是以作者為中心，擴散開去的一種閱讀方法。看起來尋找作者的信息，需要花費一些時間，但先了解作者的思想體系，再去讀相應的著作，思路開放很多。
不過話說回來，別人總結的方法再多，也許並不適合自己，又或者你能創造出最適合自己的閱讀方法。閱讀令人快樂，而對的方法，能讓快樂加倍。
對於閱讀，李源始終保持著很好的心態，這種心態值得分享與學習：
對過去讀過的書，得有一份尊重的態度，我們提煉其中的精華，讓它成為自己的一部分；對還沒有讀過的書，得有一份開放的心態，始終懷有一顆好奇之心；對於當下正在讀的書，得有一份專注的精神，心無旁騖投入其中。
祝所有愛閱讀的人，能享受其中，並帶來一些改變。
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