《小馬過河》是一篇童話故事，很有童趣，孩子們很喜歡，如何讀好人物對話、感悟其中道理？栗子老師的備課筆記和知識點整理分享給大家，幫孩子學習更高效。
一、生字詞的學習
1.這一課的，二類字比較多，識字方法可以儘量豐富一些，加強識記效果，可以用換一換的方法來實際“刻”和“該”，熟字加偏旁識記“掉”和“願”，還可以編口訣：大馬駝東西——馱。坊是多音字，在課文“你把這半袋麥子馱到磨坊去吧”中讀第二聲，第2聲還可以組詞，為染坊，油坊。它還讀第一聲，比如坊間、街坊、牌坊。
2.除了“坊”，“磨、為、沒”也是多音字，要根據不同讀音不同意思準確用的詞語和句子中。
3.“突”上小下大，下面的部分不要丟了點寫成大。
“麥”上面三橫中間一橫最短，第三橫最長下面。第三筆豎下面不超過第四筆橫。
“刻”左寬右窄，左邊第4筆撇比，第5筆撇長，最後一筆豎勾最上端比左邊高，最下端比左邊低。
4.課文中出現了一些含量詞的短語，比如一匹馬，半口袋麥子，一條小河。在用於動物的量詞裡知的使用範圍是廣的，大部分動物都可以用汁來修飾，另外常用的修飾動物的量詞，還有頭、條、匹，“頭”一般用於體型比較大的動物，如大象，獅子，老虎等，“條”一般用於身體比較細長的動物，比如蛇，狗，“匹”一般用於馬駱駝，狼其中馬只能用匹。
二、課文的學習
1.字詞讀完之後就是對課文大意的瞭解。讀完課文之後可以用填空的方式，也可以用串聯事情起因經過結果的方式概括課文大意。
這篇課文寫的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去，但是遇到一條小河，老牛說河水淺可以過去，松樹卻說河水深很危險，小馬回去問媽媽，媽媽叫她去試一試，小馬試了試，原來河水既不深也不淺。
2.這篇課文是一篇童話故事，由於文中人物對話特別多，所以朗讀好人物的對話就是學習的一個重點。如何朗讀好人物對話？除了，把握號人物說話時的標點符號以及語言還要，藉助語言前的人物動作，表情等提示語讀好人物的語氣和心情。
3.課文第2部分，老馬問媽媽的問小馬的話是帶著商量詢問的語氣，而小馬的話，從反問句“怎麼不能？”以及動作“連蹦帶跳”，可以看出小馬非常願意幫媽媽做事，讀的時候要帶著熱情和開心的語氣。
4.課文第三小節，一條小河擋住了小馬的去路，從小馬的心理活動我們能看出他沒有主見，非常的依賴媽媽。
5.接著小馬遇到了老牛和松鼠，他們對於“河水深淺”的看法截然不同。
在朗讀小馬和牛伯伯的話時，要注意小馬說話非常有禮貌，而老牛的回答很乾脆。聽了老牛的話，小馬立刻跑到河邊準備攤過去，說明小馬聽了牛爺爺的話沒思考，也表明了他不善於思考問題。
在朗讀小馬和松鼠的話時，要藉助松鼠的動作“大叫”這個朗讀提示語讀好松鼠的著急和擔心。松鼠“認真地說”，這個提示語在朗讀的時候可以幫助我們讀好松鼠的話要讀出認真肯定的語氣。
6.面對松鼠和老牛不同的看法，小馬是怎麼做的呢？他嘆口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”說明小馬遇事不動腦筋，只會依賴媽媽。
7.在朗讀小馬和媽媽的話時，我們可以看到小馬的畫中有兩個省略號，我們能讀出小馬沒有完成媽媽的任務，心裡非常的難為情，不好意思，所以語氣要斷斷續續，吞吞吐吐。而老馬的話意味深長，充滿了道理，讓我們明白了對別人的意見，要動腦筋思考，不能人云亦云。到拿不定主意時要去試一試，老馬的話要讀出關心和鼓勵的語氣。
8.讀完第八自然段，我們知道小馬嘗試過河的結果是他下了河，小心地趟到了對岸。為什麼他和老牛松樹的不同呢？因為小馬不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣小，所以他覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
9.一條小河一句鼓勵，一次一次嘗試，小馬在實踐中獲得了寶貴的經驗，生活中我們也會遇到無數條這樣的小河，我們應該學著多動腦筋多想辦法，不要只聽信他人，自己要勇於實踐。
10.這樣的道理，古往今來在無數的詩篇和佳作中都有呈現，比如陸游寫給兒子的《冬夜讀書示子聿》。在學完這篇小馬過河之後，可以把這首詩讀一讀背一背。
三、課後題
課後題：回顧課文，試著用上下面的詞語，講講這個故事。
這是考察孩子們結合關鍵詞來複述課文內容的能力，我們先認真回顧課文，歸納每個自然段的意思，然後再用這幾個關鍵詞來講這個故事，也就是說先分部分講，再完整的講，先根據每組的三個詞語提示講清楚每部分內容，最後再連起來講述整個故事。
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