資本主義的娃 是如何培養出來的
前兩週，上初中的兒子班裡，開展了一次有模有樣的“礦業競賽”，聽完兒子的複述覺得很有意思，他們這樣的課堂遊戲很多，有時激烈程度真的不輸與MBA的課堂互動。
規則說明
老師把全班學生分成六組，從A到F。A/B是富有的，C/D是中等的，E/F是最窮的。
所謂窮富，是指啟動資產的多少，每組都不一樣。
富有組擁有采礦所需的一切工具和條件，中等組缺少剪刀或尺子，但因此接受了200玩具幣的彌補，貧窮組缺少的最多，根本無法自行開採礦石。
遊戲的目標就是要在規定的時間內生產最多的礦石，即用鉛筆、尺子在彩色紙上畫出各種要求的形狀，用剪刀仔細地剪下來，把剪好的形狀拿到老師那裡去賣，賺取遊戲幣。
如果開採的礦物符合老師的要求，老師就必須無條件收購，但收購價格是老師來確定的，老師還會根據“市場行情”隨時調整收購價格。市場上設立了銀行，幫助儲蓄玩具幣，因為彩紙不會無限提供，所以銀行也有用玩具幣換購彩色紙的業務。
每個組桌上有個計時器，每輪剪圖形最多五分鐘。計時器響了之後，已經剪好、沒有賣出的就作廢。
競賽時間為一個半小時，競賽結束時，老師停止收購，銀行以外的資產全部清零，最後以各組存在銀行的貨幣總值多少來算名次。
每組有一名同學充當商人，可以自由走動，與其他組聯繫或者去老師那裡交貨。
兒子被分在最窮的組之一，有六張綠紙、三張藍紙、一支鉛筆，和200元啟動資金，他是組裡那個可以自由走動的商人。
比賽開始
比賽剛開始，他們組就看到地上不知誰掉的一支鉛筆，馬上撿起來，組裡財富大增，組員歡欣雀躍。因為規則沒有限制的，都是被允許的。可是兩指鉛筆都需要削，學生們沒有削鉛筆刀，要用老師桌子上的電動鉛筆刀。兒子手快，拿著鉛筆就去削了。削完後，老師發現了漏洞，又補充一條，電動鉛筆刀需要“有償”使用。真是手快有，手慢無。
多了一隻鉛筆卻沒有尺子，依然無法開工。他們只有無能為力地呆坐了幾分鐘。之後組裡經過討論，決定充分發揮主觀能動性，積極改變現狀，創造條件。
多方合作，隔岸觀火
最開始他們嘗試去找有尺子但沒剪刀的C組有償借尺子，但C組開出的條件是“沒有剪刀不要和我們談。”
遊戲開始時，三個組裡有剪刀，富有且獨立的A組表示沒什麼可談的，B組剪刀的被另外那個窮的組傾家蕩產地把剪刀換走了，只剩中等組的D組剪刀可以談。於是他們用僅有的200元和一支意外所得的鉛筆，向D組短期租用了剪刀，然後拿著剪刀去C組長期借用了尺子。拿到尺子後，他們全體開動畫圖案。
經過幾次交換，幾組的物品變成了這樣。
等到交出剪刀的D組畫好圖形需要剪刀時，才想起來剪刀被借走了，於是去找了兒子的組要回。
不過兒子的回覆是既然換了就不能說要就要回去，再說剪刀已經被他們拿給別人了，如果D組實在覺得不滿意，可以隨便拿桌上的紙和筆以補償（偷偷把尺子藏起來了）。D組的成員很執著，也沒想起來先拿點東西作為補償，就是堅持要剪刀。
四處搜索之後看到C組用的正是他們那把剪刀，便去找C組理論。如果慢慢談也許還能說清楚，可D組的孩子性子急，一把抓起剪刀。這下問題嚴重了，C組的不甘示弱，兩個組便吵起來了。
據說吵了五分鐘，C組規定的時間到了。時間一到，剪好的形狀也作廢了，不能拿去賣，便急敗壞地把剪好的形狀扔在垃圾桶中。
兒子他們組的成員眼尖，馬上讓兒子去把垃圾桶裡的形狀撿回來，因為拿著撿來的形狀換錢，也是規則沒有限制的，他們組的時間還沒到，雖然沒有剪刀能剪出礦石，反而成了第一個去老師那裡換錢的組。作為獎勵，除了給了他們應得的1200元遊戲幣，還額外得到了六張紫色的紙。
換完了錢，C、D組還在吵架，不過快吵明白了，發現了癥結在兒子他們組，便來找他們理論。
兒子在的F組為了息事寧人，用了600元平分給兩個組。尺子和剪刀也完璧歸趙，皆大歡喜。
充分利用稀缺資源
接下來，他們組又陷入既無剪刀又無尺子的悲慘境地。由於很難故伎重演，只能另闢蹊徑。
兒子先用剛獲得的紫色紙去換藍色的紙。
比賽剛開始，老師說只有綠色紙能用，所以孩子們都是把圖形畫在綠紙上。在C、D兩組吵架的時候，老師宣佈藍色紙也能用了，而且同樣的圖形，藍色紙是綠色紙價格的兩倍。當紫色紙出現時，儘管老師還沒有宣佈紫色紙的價格，孩子們卻都覺得紫色紙稀缺。
作為唯一擁有紫色紙的商人，兒子也盡職盡責地去推廣紫色彩紙。他用3張紫色紙去和一個組換了4張藍色紙。剛換完老師就宣佈，紫色紙價格最低，是藍色紙的十分之一。和他們換紙的組覺得虧了，善良的兒子就用一張價值10張紫紙的藍色紙，換回了3張紫色紙，不過還是白白得到了3張藍色彩紙。
資源買賣做完後，他們還是繼續找剪刀，沒有剪刀相當於沒有開礦設備，再好的礦山也沒用啊。他們又去找起初免談的那個組。
這次有了資金，財大氣粗，開出的條件也誘人，他們願意出600元及3張藍色的紙換剪刀的永久使用權。
那個組本來不想換，可綜合因素促成了買賣。首先組裡出了“內奸”，組裡一個學生和兒子所在的組中另一個學生是好朋友，接收到好友的眼色，這位潛伏人員便心領神會地幫著兒子力勸其他組員接受這個交易。
而且這個組認為沒有剪刀，手撕的圖形也可以去賣。
然後，也是最後一根稻草，兒子和他們談判時，另一個組的人為其他事兒喊兒子過去，他就使用了“激將法”，他說他也向喊他的那個組提出買剪刀的交易了，那邊正喊他去成交呢，如果這邊不同意，他馬上就過去買那邊的剪刀。
結果很順利，兒子拿著可以永久使用的剪刀回到組裡。
在兒子換紙和剪刀期間，組內的成員也沒閒著，將先前畫好的形狀動手撕了一些出來。
兒子拿了設備回來，組員們抓緊生產，他就一刻不耽誤地拿著手撕好的圖形去老師那裡賣。賣完之後，老師可能覺得這是個競賽的漏洞，便宣佈不再收購手撕圖形。
兒子的敘述中，他去老師那裡賣貨的次數數不勝數。其中有一次是他剛賣完了，老師又宣佈藍紙沒有綠紙貴了。總之，規則就如同真實的市場，時刻都在變化。
老師規定，最少一次交五個，如果一次交十個，則每個單價加倍。因此，他們組的人齊心協力，一邊抓緊生產，一邊抓緊交貨，同時還進行其他生意。
緊跟市場趨勢，把握消費需求
兒子所在的組還和“外星人”做了一次生意。
所謂外星人就是隔壁班的。在藍色是綠色的兩倍時，他們用五個藍色的圖形換了對方十個綠色的圖形，不過對方驗貨不認真，收了他們的圖形，結果交貨時發現不合格。
他們做了一次銀行交易。老師宣佈紫色的紙漲價，後來又宣佈跌價。在老師宣佈跌價時，銀行的紫色紙的交易價格還沒變，兒子急忙把庫存的紫色紙拿到銀行換了錢。
競賽快到尾聲了，兒子看了看錶，還有四分鐘，他們便把剪刀高價賣給了一個一直在尋求剪刀的組，買了2400元。
差兩分鐘時，他們果斷地把錢都存進了銀行，因為競賽時間結束時，銀行以外的錢都化為烏有。
競賽結果是，兒子所在的F組第三，獲得6800元。獲得第二的是一箇中等財富組，比F組多3塊錢。獲得第一的是最初的一個富有組。
不過獲得第一個組的勝利也很大程度源於運氣。競賽最後一分鐘老師宣佈，紫色的“幸運摺疊”收購價是5000元一個。有的組有紙不會折，有的會折卻沒有紙。獲得第一名的組把之前課堂意外留下的4個作品拿了出來售賣給老師，讓老師都直接破產了，不過顯然規則也沒有禁止這麼做。
競賽中，他們班的“經商”才華全面啟動，同學之間的各種合作互動得到了充分發揮。
老師總結說，競賽各組其實是代表不同的國家，有的國家資源豐富，有的國家比較貧瘠，但如果能妥善利用資源，發揮團隊精神努力開拓，利用多種機會，也能脫貧致富。
反過來，那些先天條件好的國家，如果政府失職、國民不努力，也可能變窮。
兒子所在的組作為貧窮組，也能獲得第三的成績，除了要感謝下運氣，更是因為他們在一場資本主義課堂中，用了一些具有中國特色社會主義經濟發展的方式，比如起步都是相對落後，但是善於多方合作，頻繁交易，並與人為善建立友好關係，尤其是在非自身因素導致對方經濟損失的時候也會主動補償對方，這個還是很具有中國特色的。
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辛上邪博士，加拿大華裔公民協會聯合創始人，騰訊教育特約作者，《北京晚報》專欄作家，棄商從文後定居加拿大專職寫作。關注教育、認知成長，主張視界才是世界；提倡人生不易，要以積極的心態自娛自樂。舉辦多場線下、線上分享講座，在喜馬拉雅開設同名專輯，並在知識星球開辦辛上邪寫作小組、辛上邪講唐詩、辛上邪談教育及移民經驗分享課程。出版《最好的時光留給你：加拿大教育親歷記》，《過我想過的日子：加拿大移民生活親歷記》等圖書。
留學、移民已經成為一個趨勢
你對這個趨勢又有多少了解？
多少誤解？
與其坐而論道，
不如來聽辛上邪的親身經歷、體會。
吸納成功經驗，少走彎路。
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