新華社濟南4月15日電（記者賈雲鵬）“這幾天的課感覺怎麼樣，有什麼困難沒有，有事要及時跟老師說。”4月14日，正在家上網課的邢磊（化名），接到班主任李洪越的電話，李老師仔細詢問了他的學習和思想情況。
邢磊是山東省武城縣育英學校五年級學生。今年2月初，由於疫情延遲開學，家庭經濟困難、不具備線上學習的邢磊，對此很牴觸。“沒想到學校給我送來了智能手機，辦理了免費流量，老師還時不時打來電話關心我。”邢磊說。
在確保貧困學生在家上網課的同時，武城縣還針對貧困學生不適應線上學習所產生的焦慮、煩躁、自卑等情緒，通過“家校合作”的方式，開展了“雲家訪”“一對一”交流、視頻專題講座等形式多樣的活動，對他們進行心理疏導，為這些孩子戴上“心理口罩”。
李洪越說，邢磊家裡比較困難，他隔幾天就打個電話瞭解一下情況，及時掌握孩子的學習、生活、心理狀況，並想辦法幫助解決。“不僅要時刻關注他們的生活情況，還要做好心理疏導，避免因為家庭原因影響孩子的學習成長。”李洪越說。
“這次特殊的假期，學生居家學習由新鮮轉向疲倦，家長也從之前的‘沒空管’變成現在的‘不會管’，給孩子造成了不小的心理壓力。”國家二級心理諮詢師、武城縣第四實驗小學教師馬志勇說。前不久，馬志勇面向全縣2萬多個學生家庭直播了家庭教育心理講座，還在學校開通了心理熱線接受學生和家長的諮詢。
目前，武城縣全縣中小學600餘名班主任化身“心理輔導員”，幫助疏導學生心理問題1000餘個。武城縣教育和體育局局長張義忠說，停課不停學，不僅要豐富線上教學內容，更要築起學生心理防線，讓學生能夠“居家樂學”。
分享到:
閱讀更多 新華網客戶端 的文章
