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家長對於老師的處理結果不要糾結是否合理了，把重點放在如何改正學生問題。
高三學習緊張，學生上課遲到，可見學生學生時間觀念不足。老師說清了不聽，說重了鬧脾氣！這次老師直接讓回家反省，表明了老師的態度:問題很嚴重，務必引起重視，務必做出改正！
學生時間觀念不足，不僅表現為上學遲到，還可以表現為學習沒有計劃，不按時完成作業，上課走神等等！對於一個高三學生這可都是重大的問題啊！老師採取雷霆手段，就是希望幫助學生意識到問題的嚴重性，改善自己都學習習慣，融入到緊張的學習中！
表面上看遲到和學習關係不大，其實不然！一個目標明確，刻苦勤奮的學生是不會允許自己遲到的！因為他的學習有自己的計劃，而且會按照計劃執行！今天一個學生出現了遲到，老師不進行制止可能第二天就會有兩個甚至三個學生遲到，下個星期就會有五個學生遲到，對全班同學的學習造成惡劣的影響！
作為家長也要明確學習態度，學習習慣個學生成績是息息相關的！只有態度積極，習慣良好的學生，才可能考出好成績！在家庭教育中關注孩子的情緒變化，幫助孩子維持一個良好的學習狀態，為高考努力！
肖老師英語課堂
高三孩子上課遲到讓回家反省兩天，這樣做合不合理？對這個問題，應該區別看待。
首先，這個孩子上課遲到是偶爾一兩次，還是經常性的上課遲到？
如果這個孩子只是偶爾上課遲到，那遲到的原因是什麼？是生理原因，還是生病？還是家裡出了什麼事？還是其他特殊原因？如果是情有可原或者是孩子不能控制的原因，老師不分青紅皂白讓孩子回家反省兩天，顯然是不妥當的。遇到孩子這種情況，老師應該在問明原因後體諒孩子，更多的關心孩子，幫助孩子克服困難和解決問題，有必要的話可以和家長溝通，共同解決孩子的難題。尤其是對那些非常想學的孩子，如果因為偶爾的遲到就讓其回家反省兩天，這會給孩子極大的心理打擊，使孩子非常痛苦，這對孩子的學習來說損失極大。
如果孩子上課遲到是經常性的，那就說明這個孩子的學習目的和態度有問題，而且紀律性差。對於這樣的孩子，在學校多上兩天課和少上兩天課影響不大，老師讓其回家反省兩天，讓其認識自己的錯誤，思考一下學習的目的是什麼，反省一下自己的學習態度，應該說，老師的這一做法本身也是一種教育方法，有其合理性。
但要注意的是，並不是所有讓其回家反省的孩子回到家後都會乖乖的反省。如果這個孩子真的是學習目的和學習態度有問題，本身就不想學習，厭惡學習，他回家後會認真反思嗎？他不加倍痛恨你老師那才怪！老師給他兩天反省時間，他一人在家那可自由了，上網、玩遊戲、睡大覺，反正不會認認真真反思，也不會看書寫作業。所以，對這類學生而言，令其回家反省，實際上是給了他放縱的機會。
對於這類學生，如果老師要令其回家反省，我的建議是——
1、首先通知家長到校，把孩子經常上課遲到等問題告訴給家長，讓家長把孩子領回去反省兩天。老師不要不告知家長，也不要讓孩子獨自回家反省，要防止孩子借回家反省的機會跑到網吧上網打遊戲，甚至離家出走。
2、告訴家長，把孩子領回去以後，家長不能打罵孩子，不要生氣動怒，要心平氣和地和孩子坦誠溝通，先傾聽孩子的心裡話，聽聽孩子的想法和意見，然後針對孩子的想法和意見以及在校的表現，對孩子進行教育和引導。此後，給孩子獨自反省的時間。最後，家長要聽聽孩子反省的認識和思考，以及怎麼改正錯誤，將來作何打算，再和孩子進行一次坦率的交流，給孩子鼓勵。
3、老師要告訴家長，孩子在家反省這兩天，家裡一定要有一位家長看護和陪著孩子，以防孩子獨自在家上網、打遊戲和睡大覺，或者想不開離家出走甚至跳樓。如今有的孩子非常敏感和脆弱，稍微受點批評或者不順，就割腕服毒跳樓跳橋。所以，在孩子回家反省這兩天，老師和家長一定要防範孩子做出極端的行為。老師千萬不要以為家長把孩子帶回去就沒事了，如果孩子在家真出了什麼事，家長不會不找老師麻煩。
總之，讓孩子回家反省，老師和家長既要做好配合工作，又要做好防範工作，這既是對孩子的保護，也是保護老師自己，千萬不要大意。
聖山翁
家長好像把問題的關鍵沒有抓住。
現在不是看這樣處理合不合適的問題，而是要看一個高三學生時間觀念差，拖拖拉拉，學習不謹慎，不用心，該如何解決的問題。
老師這樣處理合不合適那是另一回事。作為一個高三學生，學習壓力有多大？學習有多緊張？時間有多寶貴？這些自己應該清清楚楚吧？
如果這一點都是模糊的，哪能說明什麼問題？
說明這個孩子把自己的學習根本就沒當成一回事，時間對他來說不是珍貴的，而是大把的時間可以揮霍和浪費。
如果是這樣，那這個孩子高考結束會是什麼樣的結果？
我相信老師不會因為學生一次遲到，就做出讓孩子回家反省的決定。
我敢說，這個孩子肯定是屢教不改，學習態度上有較大的問題。老師可能也是多次批評教育無效，無奈之下才做出這樣的決定。
作為家長，先不要質疑老是這樣做到底合不合理，現在最要緊的問題並不在老師的處理方式上，而在於孩子的學習態度、時間觀念，學習認識和目標追求。
假如孩子的學習態度上都出了大問題，一個高三的學生都不知道時間的緊迫，都不知道學習的壓力，都沒有學習的目標和動力，都不知道自己該做什麼，該怎麼做，那即使讓他不要回家反省這兩天，把這兩天時間用上又能如何呢？能解決根本問題嗎？
所以，建議家長積極配合老師的教育，乘著這兩天反省的時間，深入的瞭解一下孩子的整體情況，好好的幫孩子梳理一下思想和心態，引導孩子正確對待自己的高三學習生活，力爭能圓滿完成自己的高中學業，給自己，給家人一份答卷。
這恐怕才是家長要解決的重要問題。
教育探微
學校在學生教育培育過程中，對於一些隨意違反校規校紀行為規範的處理措施，個別家長總會提出質疑，甚至和學校層面進行對抗。家長的這種行為是不利於培養孩子建立良好的思想道德品質，形成優良的學習品質的，家長之所以這樣做，是出於對於孩子的袒護，並非真正的“愛護”。
高中學校的師生人數眾多，為了培養學生遵守校規校紀，端正學習態度，建立良好的校園學習氛圍，構建良好的校園學習秩序，必須要用一定的規章制度來約束管理學生的行為規範，包括遲到早退現象；同樣，在班級管理過程中，班主任為了保證班級學生能夠嚴守時間觀念，遵守學校教育秩序和紀律，創建良好的班級學生氛圍，班主任會積極配合學校的各項管理制度，要求學生遵守學校紀律，遵守校級班規。
紀律是學生建立良好的學習秩序的重要保障。學生必須遵守學校的各項教育管理制度規定，對於一些隨意違反校規校紀的學生，學校根據相關制定規定，採取積極的處理措施，以督促學生明確遵守紀律的重要性。
問題中描述的學生因為上課遲到而被學校處理，要求回家進行反省兩天，這種處理措施無可厚非，說明學生的遲到早退是經常性的，絕對不是偶爾行為。
高三學生在高考複習備考過程中，應該嚴把時間關，嚴以律己，規範要求自己的學習行為，經常遲到早退會讓學生失去進取之心，產生懶惰心理。特別是在高考複習備考後期，隨著高考臨近，部分學生會產生壓力，如果學生不會心理壓力調節，並且隨著各類模擬考試成績出現一定的問題，個別學生對於高考失去自信心，因此會經常曠課，不到校，產生在家學習的想法，學生的這種想法其實是逃避行為。因此學校從一開始就對學生的高考複習備考過程中一些遲到早退行為進行規範管理，嚴格要求，有助於規範學生高考複習備考行為規範，預防學生在後期產生曠課行為，起到防微杜漸的效果。
家長之所以對於學校層面給予學生的處理方法產生疑問，主要是從擔心耽擱孩子的高考複習備考，並持有私心，同時也帶有無視學校的制度管理規定的想法。
最後希望問題中描述的家長要支持學習對於學生的教育管理行為措施，要積極配合學校對於子女加強教育管理，不能縱容子女一些不正確的行為品質，要即使改進錯誤，密切配合學校的教育管理。
時光匆匆微微甜
一男孩頑皮異常，一直是老師頭痛的對象。
升入初中，他的母親把他交到一位朋友的班級，拜託他嚴格管教。
他依然惹事不斷，挨罰是肯定的，停課更是常有的現象。這位朋友無論使用何種教育手段他的母親都表示理解、支持。
直到初三的時候，有一次他又惹是生非，被班主任勒令停課一週。這次他的母親著急了，擔心應該他的學習成績，但是又不好意思要求班主任取消懲罰。
也許正是班主任的放手嚴格管教，他的不良行為越來越少，數次停課依然保持成績穩步上升，今年中考，順利考入我們當地錄取分數線最高的一所高中。
高三的孩子上課遲到，被罰回家反省兩天，家長擔心是可以理解的，但是如果孩子能夠明白時間對自己的意義，並因此提高學習效率，那倒是好事。
媽咪老師
高三孩子會被停課，很正常。目的就是讓他意識到時間的重要性。為孩子以後能更好地複習。
一、因為遲到被要求停課，為什麼？可能原因是
1、遲到老師教育時，學生態度不好。
2、學生多次犯錯，或多次遲到。
3、學生觸犯了班規——孩子早就知道遲到的後果，或是班主任一直在強調。
4、班主任為班風考慮，想殺一儆百。
二、家長的選擇。
1、去學校高層那裡告狀，去鬧。
2、當著孩子的面，抱怨老師的不是。
3、數落孩子，冷落，抱怨孩子。
4、不責罵孩子，和孩子在一條戰線，問問孩子如何能一起把缺失的課補回來。
三、孩子的反應與家長的選擇相關。
1、如果家長選擇去鬧，或是在孩子面前去罵老師。孩子也會恨老師，會恨學校的制度。無論老師的出發點是什麼，都會被理解為，老師就是針對我的！回去後，孩子還是會和老師對抗的。
2、如果家長選擇嘮叨孩子的行為。孩子會更加叛逆，感覺兩頭受氣，不被理解。他不會反思自己的行為是否正確，只會反感家長，反感老師。反感一切約束。
3、如果家長找個機構或補課老師，同樣能給孩子支持。問問孩子意見——是需要補習，還是自習。這樣孩子真的可能會反思自己的行為的。有可能會朝著班主任老師期望的方向發現的。
總之，家長的選擇很重要。事情出現了，請接受它，孩子缺兩天的課，看上去孩子吃虧了——孩子學的知識學少了。但是，如果讓孩子反思了自己不當的行為，有了時間觀念，有了學習動力，豈不是變成了好事。
江蘇考英語
你好！我是老表楊潔，很高興受邀回答這個問題。我個人認為這種做法不合理。學校是教育人學知識的地方。學校更多的是應該是去教育孩子而不是去體罰。
孩子遲到是不應該，最起碼老師要了解孩子為什麼遲到，什麼原因導致的。看是客觀的還是主觀的。再根據原因來進行處理問題。如果是客觀的可以進行點名批評教育的方式來教育孩子。這樣對孩子的成長更有幫助。
再說，都己經是高三了，學習負擔更重。根本就覺得時間不夠用。在這時期還讓孩子回家反省就更不後理了
老表楊潔生活記
希望孩子能遇見一位手持戒尺、眼中有光的老師，去當一個心懷敬畏、不丟信仰的學生。家長也要明白，盲目的鼓勵和寬容，只會培育出溫室裡的花朵。好的教育，必定是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴慈同體的。
神奇的engineer
你好，個人感覺這處罰有點過了。
學生犯錯，適當的處罰是一定有必要，無論時對學生個人，還是對整個班集體，都有一定好處，一般處罰有以下幾種類型，作為老師和家長一定在充分了解學生犯錯情況下，謹慎應用這些處罰，能不不用就儘量不用。這個度一定要掌握好，切記切記
1. 剝奪型懲罰
這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。
（1）取消發言權
譬如某學生髮言過多、侵佔了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言，讓別人來說。但是這種禁止不宜任意延長到下一節課，除非他連續犯同類錯誤。
（2）不準進教室
學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鐘。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，並非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鐘，並以不影響聽課為底線。
（3）請出教室
學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開教室。有些學校硬性規定教師不準轟學生出教室，這是行不通的。但確實在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學生走，只為發洩一時情緒。又如：有些學生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應進行專題研究，分成多種情況，準備各種應對方案。籠統地說允許不允許沒有意義。
（4）回家取東西
學生多次忘記帶作業、學具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學生住家遠近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學有些本來就喜歡逃學的孩子，用這招兒則等於任其“信馬由韁”。
（5）放學不讓回家
需要補寫作業或者進行個別談話時，可以在放學時不讓學生回家。學生稱受這種懲罰為“挨留”。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法採用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。
（6）停課
學生犯了嚴重錯誤，或者學生之間、師生之間衝突激烈，確實需要暫時迴避時，可以停學生的課。但最多有權停學生3天課，而且要報學校備案，再長一些應該經學校批准。停課必須事先通知家長。
（7）調換座位
調離原來的座位，換一個靠前（便於教師監督）、靠後或單獨的座位（不易影響他人），這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣佈，以保護孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學習，即使他經常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學生及其家長與教師的矛盾。
（8）沒收物品
學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品（如刀子），要通知本人後上交學校。
（9）取消參加某些活動的權利
可以取消學生參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。比如說完不成任務就不讓打籃球等。
（10）（幹部）停職、撤職
學生幹部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這麼做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。
2.償還型懲罰
這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種回應和補償，以表示其有所悔悟，願意改正。
（1）要求道歉
損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學生當時當場道歉，因為人在衝動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。
（2）要求賠償
損壞他人東西或公物，一定要賠償。
（3）罰抄作業
不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。
（4）強制補課
補課一般是自願的，但對於個別同學，也可以強制他完成本該完成的學業。但如果補課次數較多，應徵得家長同意，而且不能佔時間太多，不可收費。
（5）令寫檢查
寫檢查的辦法只適用於那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學生。檢查的重點不應該是認錯表態，而應該是反思自己犯錯誤的過程。
（6）令當眾檢討
這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。
3.“吃苦”型懲罰
這類懲罰的特點是讓學生的身體“吃苦”，屬於輕微的“體罰”。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。
（1）罰站
罰站最好不當眾進行，找個地方讓他站在那裡反省為好。時間長短根據年齡而定，中學生也不要超過半小時。
（2）罰體力勞動
罰做值日，罰為同學服務，對於那些特別懶惰和自私的學生是必要的。但要注意，其強度要因人而異，必要時可以有人陪著。
（3）罰跑步等
有些班主任採用操場跑圈、做俯臥撐等辦法懲罰學生，也是可以的，但也要注意強度。
4.冷淡式懲罰
這是一種特殊的懲罰方式，就是“我不理你”，北京方言稱為“臊著他”。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管你如何“耍猴兒”，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。
5.間接懲罰
這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個“武器”。如果發現家長對孩子已經失控，沒有權威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。
6.“連坐”
一名學生有錯，全班學生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學的單詞課文要過關。某同學拉了全班的後腿，結果全班同學逼著他背單詞，效果比老師單獨教育要好的多。
總之，教師對學生的適當懲罰是必要的，但不能亂來。懲罰需要規範化，我準備把平日課堂上懲罰的點點滴滴記錄下來，並把它作為一個科研課題來認真研究，如同SARS甲流感一樣，設立起一套切實可行且奏效的應急預案來。
鍾彝
高三的學生，面臨高考的關鍵時刻，老師不問青紅皂白，叫學生回家反省兩天。老師差矣！在這個時間，有高三的學生願意去遲到嗎？這位學生肯定是遇到什麼事情了，或是昨天晚上看書學習太夜深。不管是什麼情況，老師應該問個清楚了，再分別情況，具體的處理。一般情況，老師批評教育就行了。老師要有教育的藝術，溝通學生的能力，大包大攬的心懷，婆婆嘴，豆腐心。不能在高考臨近時，作出影響學生高考的事情。
