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家长对于老师的处理结果不要纠结是否合理了，把重点放在如何改正学生问题。
高三学习紧张，学生上课迟到，可见学生学生时间观念不足。老师说清了不听，说重了闹脾气！这次老师直接让回家反省，表明了老师的态度:问题很严重，务必引起重视，务必做出改正！
学生时间观念不足，不仅表现为上学迟到，还可以表现为学习没有计划，不按时完成作业，上课走神等等！对于一个高三学生这可都是重大的问题啊！老师采取雷霆手段，就是希望帮助学生意识到问题的严重性，改善自己都学习习惯，融入到紧张的学习中！
表面上看迟到和学习关系不大，其实不然！一个目标明确，刻苦勤奋的学生是不会允许自己迟到的！因为他的学习有自己的计划，而且会按照计划执行！今天一个学生出现了迟到，老师不进行制止可能第二天就会有两个甚至三个学生迟到，下个星期就会有五个学生迟到，对全班同学的学习造成恶劣的影响！
作为家长也要明确学习态度，学习习惯个学生成绩是息息相关的！只有态度积极，习惯良好的学生，才可能考出好成绩！在家庭教育中关注孩子的情绪变化，帮助孩子维持一个良好的学习状态，为高考努力！
肖老师英语课堂
高三孩子上课迟到让回家反省两天，这样做合不合理？对这个问题，应该区别看待。
首先，这个孩子上课迟到是偶尔一两次，还是经常性的上课迟到？
如果这个孩子只是偶尔上课迟到，那迟到的原因是什么？是生理原因，还是生病？还是家里出了什么事？还是其他特殊原因？如果是情有可原或者是孩子不能控制的原因，老师不分青红皂白让孩子回家反省两天，显然是不妥当的。遇到孩子这种情况，老师应该在问明原因后体谅孩子，更多的关心孩子，帮助孩子克服困难和解决问题，有必要的话可以和家长沟通，共同解决孩子的难题。尤其是对那些非常想学的孩子，如果因为偶尔的迟到就让其回家反省两天，这会给孩子极大的心理打击，使孩子非常痛苦，这对孩子的学习来说损失极大。
如果孩子上课迟到是经常性的，那就说明这个孩子的学习目的和态度有问题，而且纪律性差。对于这样的孩子，在学校多上两天课和少上两天课影响不大，老师让其回家反省两天，让其认识自己的错误，思考一下学习的目的是什么，反省一下自己的学习态度，应该说，老师的这一做法本身也是一种教育方法，有其合理性。
但要注意的是，并不是所有让其回家反省的孩子回到家后都会乖乖的反省。如果这个孩子真的是学习目的和学习态度有问题，本身就不想学习，厌恶学习，他回家后会认真反思吗？他不加倍痛恨你老师那才怪！老师给他两天反省时间，他一人在家那可自由了，上网、玩游戏、睡大觉，反正不会认认真真反思，也不会看书写作业。所以，对这类学生而言，令其回家反省，实际上是给了他放纵的机会。
对于这类学生，如果老师要令其回家反省，我的建议是——
1、首先通知家长到校，把孩子经常上课迟到等问题告诉给家长，让家长把孩子领回去反省两天。老师不要不告知家长，也不要让孩子独自回家反省，要防止孩子借回家反省的机会跑到网吧上网打游戏，甚至离家出走。
2、告诉家长，把孩子领回去以后，家长不能打骂孩子，不要生气动怒，要心平气和地和孩子坦诚沟通，先倾听孩子的心里话，听听孩子的想法和意见，然后针对孩子的想法和意见以及在校的表现，对孩子进行教育和引导。此后，给孩子独自反省的时间。最后，家长要听听孩子反省的认识和思考，以及怎么改正错误，将来作何打算，再和孩子进行一次坦率的交流，给孩子鼓励。
3、老师要告诉家长，孩子在家反省这两天，家里一定要有一位家长看护和陪着孩子，以防孩子独自在家上网、打游戏和睡大觉，或者想不开离家出走甚至跳楼。如今有的孩子非常敏感和脆弱，稍微受点批评或者不顺，就割腕服毒跳楼跳桥。所以，在孩子回家反省这两天，老师和家长一定要防范孩子做出极端的行为。老师千万不要以为家长把孩子带回去就没事了，如果孩子在家真出了什么事，家长不会不找老师麻烦。
总之，让孩子回家反省，老师和家长既要做好配合工作，又要做好防范工作，这既是对孩子的保护，也是保护老师自己，千万不要大意。
圣山翁
家长好像把问题的关键没有抓住。
现在不是看这样处理合不合适的问题，而是要看一个高三学生时间观念差，拖拖拉拉，学习不谨慎，不用心，该如何解决的问题。
老师这样处理合不合适那是另一回事。作为一个高三学生，学习压力有多大？学习有多紧张？时间有多宝贵？这些自己应该清清楚楚吧？
如果这一点都是模糊的，哪能说明什么问题？
说明这个孩子把自己的学习根本就没当成一回事，时间对他来说不是珍贵的，而是大把的时间可以挥霍和浪费。
如果是这样，那这个孩子高考结束会是什么样的结果？
我相信老师不会因为学生一次迟到，就做出让孩子回家反省的决定。
我敢说，这个孩子肯定是屡教不改，学习态度上有较大的问题。老师可能也是多次批评教育无效，无奈之下才做出这样的决定。
作为家长，先不要质疑老是这样做到底合不合理，现在最要紧的问题并不在老师的处理方式上，而在于孩子的学习态度、时间观念，学习认识和目标追求。
假如孩子的学习态度上都出了大问题，一个高三的学生都不知道时间的紧迫，都不知道学习的压力，都没有学习的目标和动力，都不知道自己该做什么，该怎么做，那即使让他不要回家反省这两天，把这两天时间用上又能如何呢？能解决根本问题吗？
所以，建议家长积极配合老师的教育，乘着这两天反省的时间，深入的了解一下孩子的整体情况，好好的帮孩子梳理一下思想和心态，引导孩子正确对待自己的高三学习生活，力争能圆满完成自己的高中学业，给自己，给家人一份答卷。
这恐怕才是家长要解决的重要问题。
教育探微
学校在学生教育培育过程中，对于一些随意违反校规校纪行为规范的处理措施，个别家长总会提出质疑，甚至和学校层面进行对抗。家长的这种行为是不利于培养孩子建立良好的思想道德品质，形成优良的学习品质的，家长之所以这样做，是出于对于孩子的袒护，并非真正的“爱护”。
高中学校的师生人数众多，为了培养学生遵守校规校纪，端正学习态度，建立良好的校园学习氛围，构建良好的校园学习秩序，必须要用一定的规章制度来约束管理学生的行为规范，包括迟到早退现象；同样，在班级管理过程中，班主任为了保证班级学生能够严守时间观念，遵守学校教育秩序和纪律，创建良好的班级学生氛围，班主任会积极配合学校的各项管理制度，要求学生遵守学校纪律，遵守校级班规。
纪律是学生建立良好的学习秩序的重要保障。学生必须遵守学校的各项教育管理制度规定，对于一些随意违反校规校纪的学生，学校根据相关制定规定，采取积极的处理措施，以督促学生明确遵守纪律的重要性。
问题中描述的学生因为上课迟到而被学校处理，要求回家进行反省两天，这种处理措施无可厚非，说明学生的迟到早退是经常性的，绝对不是偶尔行为。
高三学生在高考复习备考过程中，应该严把时间关，严以律己，规范要求自己的学习行为，经常迟到早退会让学生失去进取之心，产生懒惰心理。特别是在高考复习备考后期，随着高考临近，部分学生会产生压力，如果学生不会心理压力调节，并且随着各类模拟考试成绩出现一定的问题，个别学生对于高考失去自信心，因此会经常旷课，不到校，产生在家学习的想法，学生的这种想法其实是逃避行为。因此学校从一开始就对学生的高考复习备考过程中一些迟到早退行为进行规范管理，严格要求，有助于规范学生高考复习备考行为规范，预防学生在后期产生旷课行为，起到防微杜渐的效果。
家长之所以对于学校层面给予学生的处理方法产生疑问，主要是从担心耽搁孩子的高考复习备考，并持有私心，同时也带有无视学校的制度管理规定的想法。
最后希望问题中描述的家长要支持学习对于学生的教育管理行为措施，要积极配合学校对于子女加强教育管理，不能纵容子女一些不正确的行为品质，要即使改进错误，密切配合学校的教育管理。
时光匆匆微微甜
一男孩顽皮异常，一直是老师头痛的对象。
升入初中，他的母亲把他交到一位朋友的班级，拜托他严格管教。
他依然惹事不断，挨罚是肯定的，停课更是常有的现象。这位朋友无论使用何种教育手段他的母亲都表示理解、支持。
直到初三的时候，有一次他又惹是生非，被班主任勒令停课一周。这次他的母亲着急了，担心应该他的学习成绩，但是又不好意思要求班主任取消惩罚。
也许正是班主任的放手严格管教，他的不良行为越来越少，数次停课依然保持成绩稳步上升，今年中考，顺利考入我们当地录取分数线最高的一所高中。
高三的孩子上课迟到，被罚回家反省两天，家长担心是可以理解的，但是如果孩子能够明白时间对自己的意义，并因此提高学习效率，那倒是好事。
妈咪老师
高三孩子会被停课，很正常。目的就是让他意识到时间的重要性。为孩子以后能更好地复习。
一、因为迟到被要求停课，为什么？可能原因是
1、迟到老师教育时，学生态度不好。
2、学生多次犯错，或多次迟到。
3、学生触犯了班规——孩子早就知道迟到的后果，或是班主任一直在强调。
4、班主任为班风考虑，想杀一儆百。
二、家长的选择。
1、去学校高层那里告状，去闹。
2、当着孩子的面，抱怨老师的不是。
3、数落孩子，冷落，抱怨孩子。
4、不责骂孩子，和孩子在一条战线，问问孩子如何能一起把缺失的课补回来。
三、孩子的反应与家长的选择相关。
1、如果家长选择去闹，或是在孩子面前去骂老师。孩子也会恨老师，会恨学校的制度。无论老师的出发点是什么，都会被理解为，老师就是针对我的！回去后，孩子还是会和老师对抗的。
2、如果家长选择唠叨孩子的行为。孩子会更加叛逆，感觉两头受气，不被理解。他不会反思自己的行为是否正确，只会反感家长，反感老师。反感一切约束。
3、如果家长找个机构或补课老师，同样能给孩子支持。问问孩子意见——是需要补习，还是自习。这样孩子真的可能会反思自己的行为的。有可能会朝着班主任老师期望的方向发现的。
总之，家长的选择很重要。事情出现了，请接受它，孩子缺两天的课，看上去孩子吃亏了——孩子学的知识学少了。但是，如果让孩子反思了自己不当的行为，有了时间观念，有了学习动力，岂不是变成了好事。
江苏考英语
你好！我是老表杨洁，很高兴受邀回答这个问题。我个人认为这种做法不合理。学校是教育人学知识的地方。学校更多的是应该是去教育孩子而不是去体罚。
孩子迟到是不应该，最起码老师要了解孩子为什么迟到，什么原因导致的。看是客观的还是主观的。再根据原因来进行处理问题。如果是客观的可以进行点名批评教育的方式来教育孩子。这样对孩子的成长更有帮助。
再说，都己经是高三了，学习负担更重。根本就觉得时间不够用。在这时期还让孩子回家反省就更不后理了
老表杨洁生活记
希望孩子能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师，去当一个心怀敬畏、不丢信仰的学生。家长也要明白，盲目的鼓励和宽容，只会培育出温室里的花朵。好的教育，必定是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必定是管教同步、严慈同体的。
神奇的engineer
你好，个人感觉这处罚有点过了。
学生犯错，适当的处罚是一定有必要，无论时对学生个人，还是对整个班集体，都有一定好处，一般处罚有以下几种类型，作为老师和家长一定在充分了解学生犯错情况下，谨慎应用这些处罚，能不不用就尽量不用。这个度一定要掌握好，切记切记
1. 剥夺型惩罚
这类惩罚的特点是用暂时剥夺学生某些权利以示警戒，但这种剥夺是暂时的。
（1）取消发言权
譬如某学生发言过多、侵占了他人的发言机会，教师可以暂时禁止他发言，让别人来说。但是这种禁止不宜任意延长到下一节课，除非他连续犯同类错误。
（2）不准进教室
学生无故迟到，可以罚他在门口等待几分钟。但是第一，一定要先询问迟到原因，如果他迟到确有特殊原因，并非过错，就可以不惩罚，但要向全班同学说明，以避偏向之嫌。第二，时间一般不要超过10分钟，并以不影响听课为底线。
（3）请出教室
学生上课不但自己不听讲，而且扰乱他人，或者故意与讲课教师顶嘴，致使课堂教学无法正常进行，可以请他离开教室。有些学校硬性规定教师不准轰学生出教室，这是行不通的。但确实在很多情况下不必这样做。如：教师轰学生走，只为发泄一时情绪。又如：有些学生是轰不动的，硬轰只会酿成事端。所以，对这个惩罚措施应进行专题研究，分成多种情况，准备各种应对方案。笼统地说允许不允许没有意义。
（4）回家取东西
学生多次忘记带作业、学具等，老师可以令他回家去取，但是一定要问清学生住家远近、有没有钥匙、路上有没有安全问题，等等。对中学有些本来就喜欢逃学的孩子，用这招儿则等于任其“信马由缰”。
（5）放学不让回家
需要补写作业或者进行个别谈话时，可以在放学时不让学生回家。学生称受这种惩罚为“挨留”。需要注意的是时间不可过长，而且要跟家长打个招呼，以免家长着急。一般不要耽误孩子吃午饭或晚饭。同时，如果此法采用三次仍不见效，就要考虑更换其他方法。
（6）停课
学生犯了严重错误，或者学生之间、师生之间冲突激烈，确实需要暂时回避时，可以停学生的课。但最多有权停学生3天课，而且要报学校备案，再长一些应该经学校批准。停课必须事先通知家长。
（7）调换座位
调离原来的座位，换一个靠前（便于教师监督）、靠后或单独的座位（不易影响他人），这种惩罚方式也是必要的。此种惩罚的意图可以明确告诉本人，但是最好不要在全班宣布，以保护孩子的自尊心。还要注意的是，新座位一定要保证他能正常学习，即使他经常不注意听讲。否则就有放弃之嫌，会激化学生及其家长与教师的矛盾。
（8）没收物品
学生上课玩东西，屡次提醒无效，或者学生把学校禁止的物品带进校园，教师有权没收。但是一定要注意，上课没收的东西，一般下课就要归还，一时不便归还的，要明确告诉学生何时归还。所谓没收，只是暂为保管而已，教师不可收来扔在办公室就忘记了，不管物品价值高低。有些不该还给学生的物品（如刀子），要通知本人后上交学校。
（9）取消参加某些活动的权利
可以取消学生参加某些活动的权利以示惩罚，当然这些活动应该是受罚者喜欢参加的，否则达不到惩罚目的。比如说完不成任务就不让打篮球等。
（10）（干部）停职、撤职
学生干部犯严重错误，可以停职、撤职，但轻易不要这么做。比较好的办法是留职不动，安排另一个同学实际上接过他的工作，待下学期选举时自然更换。
2.偿还型惩罚
这类惩罚的特点是要求犯错误的学生对所犯错误给予某种回应和补偿，以表示其有所悔悟，愿意改正。
（1）要求道歉
损害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要学生当时当场道歉，因为人在冲动的时候，往往难以认错，非要当场道歉，有时会激化矛盾。
（2）要求赔偿
损坏他人东西或公物，一定要赔偿。
（3）罚抄作业
不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，教师可以罚其抄作业。应注意，一般不要超过8遍，否则不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。
（4）强制补课
补课一般是自愿的，但对于个别同学，也可以强制他完成本该完成的学业。但如果补课次数较多，应征得家长同意，而且不能占时间太多，不可收费。
（5）令写检查
写检查的办法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。检查的重点不应该是认错表态，而应该是反思自己犯错误的过程。
（6）令当众检讨
这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误，当众检讨可以消除其消极影响。
3.“吃苦”型惩罚
这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦”，属于轻微的“体罚”。这种惩罚一定要掌握分寸，注意因人而异。
（1）罚站
罚站最好不当众进行，找个地方让他站在那里反省为好。时间长短根据年龄而定，中学生也不要超过半小时。
（2）罚体力劳动
罚做值日，罚为同学服务，对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。但要注意，其强度要因人而异，必要时可以有人陪着。
（3）罚跑步等
有些班主任采用操场跑圈、做俯卧撑等办法惩罚学生，也是可以的，但也要注意强度。
4.冷淡式惩罚
这是一种特殊的惩罚方式，就是“我不理你”，北京方言称为“臊着他”。经验告诉我们，这对有些屡教不改的学生，对有些表现欲特强的学生和对班主任有点情感依赖的学生是有效的。不管你如何“耍猴儿”，我连看都不往你那儿看，这招儿也是很厉害的。需要指出的是：此法不可长时间使用，用一段时间，见好就收。
5.间接惩罚
这是指报告家长。不要轻易给家长打报告，但对有些学生，可以以此吓唬他，必要时再使用这个“武器”。如果发现家长对孩子已经失控，没有权威，那就千万不要再用这招儿，用了只能降低教师的威信。
6.“连坐”
一名学生有错，全班学生连坐。这一招还是很奏效的。例如我班晚上要看电影，但前提是全班同学的单词课文要过关。某同学拉了全班的后腿，结果全班同学逼着他背单词，效果比老师单独教育要好的多。
总之，教师对学生的适当惩罚是必要的，但不能乱来。惩罚需要规范化，我准备把平日课堂上惩罚的点点滴滴记录下来，并把它作为一个科研课题来认真研究，如同SARS甲流感一样，设立起一套切实可行且奏效的应急预案来。
钟彝
高三的学生，面临高考的关键时刻，老师不问青红皂白，叫学生回家反省两天。老师差矣！在这个时间，有高三的学生愿意去迟到吗？这位学生肯定是遇到什么事情了，或是昨天晚上看书学习太夜深。不管是什么情况，老师应该问个清楚了，再分别情况，具体的处理。一般情况，老师批评教育就行了。老师要有教育的艺术，沟通学生的能力，大包大揽的心怀，婆婆嘴，豆腐心。不能在高考临近时，作出影响学生高考的事情。
