陪涵涵親子閱讀6年多來，回顧一下，發現很多問題是共性的。
比如：
·一開始你讀你的，她玩她的，但你停下來，她會看著你問：“媽媽，怎麼不講了？”
·大部分的孩子都是從撕書、咬書開始“愛書”的。
·他們都曾有過特別喜歡重複的階段。
·也曾有過極其愛提問，導致你被頻繁打斷而煩躁的階段。
·之後又迎來了，非新書不讀的階段。
·還有能力達到了但是不願意自己閱讀，得咱們輕推一把的階段。
·然後就到了邊自己讀邊哈哈大笑的完美時刻
……
自從涵涵自主閱讀以來，作為“總是不放心孩子的媽媽”，我一直有個疑問，“小丫頭到底吸收了多少啊？”
這個疑問後來被老師舉行的閱讀分享活動給答疑了。
這個活動在網課期間，老師舉行了兩次，第一次涵涵推薦的是《小妖怪童話》能夠說出每本書大概講述了怎樣的故事，她喜歡的原因。
第二次的時候她分享的是羅爾德·達爾系列，講述的會更加有條理了，一開始能把作家簡單介紹一下，然後講每本書的大體內容，以及自己喜歡的原因。
說實話，在這之前，我為了知道她有沒有吸收，曾央求過人家給我講一講書的內容，可她每次簡單說一句後，就說：“媽媽，每次叫你聽我讀，你不肯聽，下次我讀的時候，你坐在旁邊聽好了。”
我還以為是她概括不出來故事內容，原來人家是嫌我麻煩。
舉這個例子是想說明，每個階段，孩子讀書時，我們都會有不同的擔心內容。但其實很多擔心是沒必要的。
01 嫌棄文字太少
有的讀者總覺得買文字少的書，頁數少的書很虧。
其實孩子的信息加工優勢通道是視覺，他們對圖畫比對文字很敏感。
好的圖畫書，孩子即使不看文字，也能看懂書裡的內容，他們還能通過思索理清本頁圖和下頁圖直接的聯繫。
對於0-2歲的寶寶來說，他們就喜歡文字和圖畫都很簡單，構圖清晰，色彩鮮豔的圖畫書。
而且有研究說，孩子的專注力等於實際年齡乘以3，書的薄厚、大小設計，跟年齡特點也是相關的。
就算簡單的書，在重複中我們也可以有所變化，這點咱在上次直播的時候拿具體的書，舉過怎麼講的例子。
所以，判斷書的好壞和價值，不是看文字多少。
02 不要太心急
大部分的人，都是很心急的，總擔心孩子輸在起跑線上，所以無論是報班和選書上，都會選擇一些超過孩子年齡段的。
我們經常說，選書要堅持：適齡適性的原則。
孩子心理發展的每一個階段，都有自己的特點，選的書高度太高了，孩子很難喜歡起來，讀起來也有壓力。
比如：2-3歲的孩子喜歡重複，很多讀者就開始著急了，為啥我的孩子總是喜歡重複讀那一套書，什麼時候才能讀新書呀，這樣下來不是比別人讀的書少了嗎？
其實，仔細回憶一下，孩子也許才重複了一週而已。
等到孩子開始追求故事的新異性的時候，你會發現，原來自己之前的擔心是多餘的。
聽重複的故事，孩子有預見力，他們的參與感和掌控感強，而且如果你仔細想想，就會發現在重複中他們的語言能力會有很大提升。
所以，不要太心急，一步一步踏踏實實來。每一步都走好，就是最大的捷徑。
03 不要老想著提問題
親子閱讀是一件很愉悅的事情，在跟孩子共讀的過程中，不用你操心，就會自然收穫很多，比如對圖畫的觀察力，書面表達語的積累，對圖畫的鑑賞力，作者所傳遞給我們的知識等等。
不用非得刻意提很多的問題。
我們不反對提問，提問是好的，但前提是應該是自然而然的提問，而不是為了提問而提問。
堅持讀經典，本身就是一種收穫。畫蛇添足，反而破壞了閱讀的興趣。
在一點一滴的滋潤中，孩子會主動吸收一些東西，而那些主動汲取的營養，要比我們生硬灌輸的要有用的多。
04 自主閱讀是終極目標，但不必逼著來
認字和讀書是兩碼事，能夠閱讀，不僅僅是因為認字水平的提高，還包括理解力和思維能力。
因為能夠在理解的基礎上去閱讀，才能享受讀書的快感，否則單單認識那一個個孤零零的字，很枯燥。
孩子的聽力理解和閱讀理解到初中才能持平，在這之前，聽力理解好於閱讀理解，所以他們能夠聽懂《三國演義》卻不一定能讀懂。
涵涵現在大部分時間是自主閱讀，但晚上睡前的親子閱讀我還是在堅持的。
像《長襪子皮皮》這類篇幅長的，還有安直房子的短篇小說，都是我給她讀的時候多，這些字她大都認識，但是聽起來肯定更暢快。
因此，很多時候並不是孩子懶，而是需要有一個過程，從拼音、橋樑、漫畫到章節，是一步一步來的。
鳥有翅膀，孩子有書，在書海中暢遊時，別心急，孩子才能體味到閱讀的樂趣。
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