先看頭條上，這兩則網課期間的真實報道：
【案例】：某地一位老師，因為催作業，被家長微信拉黑。
【案例】：河南南陽市一名初中英語老師，多次催網課作業無效，於晚上十點召開了學生釘釘視頻會，結果被學生投訴到市長信箱，接著是當地教體局的調查和委婉批評。
很多人，尤其是老師們讀後義憤填膺，我們是如此操心，生怕一個孩子掉隊，卻受到這樣的對待，為認真負責的老師叫屈，為這樣的家長學生憤懣。的確，這些人和事讓老師們寒心，但痛定思痛，我卻有了另外的思考，思考未來的工作。
01
“一切為了學生”，還得注意方式 媒體曝光的社會新聞中，愛而不得法的太多家庭悲劇，輕者親子感情疏離，重則孩子拿起了兇器或從高樓一躍而下，家破人亡，終成一世遺憾。是這些為人父母不懂愛嗎，不，他們也都是滿懷的赤誠之心，原因在於教育不得法。
同理，做老師的，在日常工作的時候，也要警醒地睜著“另一隻眼”，時刻關注方法是否妥當：我在班級群裡公佈考試成績，為的是提醒落後的孩子“清醒”和“迴歸”，但孩子和家長的面子呢；作業催繳的電話，一個接一個，到底有效嗎；深夜開課，會不會打擾了人家……
毋庸置疑，老師採取的每一次措施，都是為了孩子，但，也要關注到對方的心理和情緒，時刻換位思考，可能效果更好。
02
“為了學生一切”，需把握界限 三十年從教，調換過四所學校，其中有最基層的村小，有相對規範的鄉中心小學，到如今縣城的百年名校，同事無數，其中遇到的95%以上的老師是敬業的，更是本能地愛著學生，虔誠地履行著自己的職責，教知識，教做人，操心學生的吃喝拉撒睡，無所不包，無所不能，為學生的一丁點進步而歡呼，為學生的一絲絲問題而煩憂。
然而，做老師太久，做班主任太久，有一種後遺症——容易愛心和責任心氾濫，稍不留意就會越界，容易大包大攬。比如，以為學校教育可以指導家庭教育，去無邊界地指導家長，甚至進入學生家庭內部，參與額外的事務等。學校、家庭、社會，之所以稱“三位一體”，其實已經指出了其不同的教育重點和作用，三者不可替代。作為老師，就只能提出學生學習和成長的相關建議，不可越廚代庖。
比如，總是要求班裡每一個學生都能整齊劃一地前進，要求每一個家長都無條件地配合學校教育。願景與現實一碰撞，老師們的固化思維，又不能很好地應對，於是各種矛盾和糾結顯現，既影響自己的工作情緒，又影響家校聯合力，對孩子的成長不利，因此，我們得重新思量工作的界限。
讀過一本好書，是美國亨利.克勞德寫的，一本專門寫給工作人的書《為工作立界線》。我覺得，該警醒自己，打造好自己的工作範疇。
總結：“待你如初，守你如故；瀑流恆轉 無常變幻”，真正是：無奈，無奈，老師的無奈。為了破解當下這些新的教育難題，不是賭氣做“佛系”能簡單解決的，只能積極應對，更多地調整自己的工作思路，追尋現實的“因材施教”。
家校矛盾，是當下的“尖銳”問題，一家之言，歡迎討論！我是蓮兒老師，家鄉多荷，荷葉田田，荷花婷婷，蓮蓬累累，來賞來嘗哦！
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