育鄰夢
家庭、學校、社會合力才能教導出好孩子，在立德樹人上，家庭、學校、社會一個都不能少。
歌唱：“國是千萬家，家是最小國......”家庭是社會最基本的組成單元，每個社會中的人們都生活在特定的家庭之中，以家庭為基礎投身到社會建設分工中去；學校是承擔孩子童年成長教導的社會性場所，是社會生產分工協作進化的必然結果；社會是家庭、學校、企業等所有人類生活動集合的統稱，人類的生活是社會性的，社會性的人又是從家庭、學校中走出來的。因此，家庭、學校、社會必定是分工協作的有機統一體。
教學不是家庭、學校或者社會任何單方面的事情，它是家庭、學校、社會必須協調合作完成的一項複雜的系統性工程。家庭是教學活動的第一站，是引導孩子習得成長習慣、養成基本生活自理能力的關鍵場所，是人生成長生根發芽的地方；學校是社會進化出來專注傳授人類文明的集中場所，學校的使命就是傳承、傳播人類文明，以同等的方式賦予每個孩子成長進步的智慧知識，是支撐起人生成長軀幹的地方；社會是人們生產、生活的基礎環境，每個人學習的智慧知識都來自於社會生產、生活，並最終運用到社會生產、生活實踐中去，是人生成長開枝散葉、開花結果的地方。
茁壯成長
成長教導家庭、學校、社會一個也不能少
人是社會性群居的動物，家庭是每個人參與社會生產、生活的起始點和落腳點；學校是專注學習、成長的場所；社會是個人參與社會生產、生活分工的實施場所。每個人都成長在特定的家庭之中、接受一定階段的學校教育、參與到一定範圍的社會生產生活環境之中，人類社會生產、生活都是集體性的。很久以前，達爾文就注意到這樣一個事實：“弱小的動物【包括人類】絕對不能單獨存活。就人類單個個體而言，不具備單獨生活的強大能力，人類的軀體相對於其他大型食肉動物是弱小的。在不利用工具的情況下，人類只能對大自然的捕食者做出躲避或無力的反抗。”因此，每個人的成長都離不開從社會中獲取資源、從同伴兒那裡獲得成長幫助，個人成長之後又以自我能力奉獻回饋社會建設發展。
家庭、學校、社會對孩子們的身心健康成長起著至關重要的引領作用，三者相輔相成一個都不能少。家庭和睦、融洽的孩子往往性格開朗、外向活潑，而缺乏家庭關懷的孩子性格內向、不善言辭，遇到事情容易自己藏在心裡、不合群；學校是孩子們成長活動的重要場所，從入學開始至大學畢業，學校成為了每個人成長中的第二個家庭，學習過程中的同學關係、師生關係都深深的影響每個人的身心健康成長；社會自不必說，它每個人都不可迴避而且複雜的存在，正所謂“三人行必有吾師”，生活中所遇見的每一個人都會影響個人的成長生活。因為，每個人成長的目的就是為融入社會生活，個人能力能夠獲得社會認同、能夠從社會中獲取成長資源、能夠通過個人能力回饋社會建設換取個人社會價值。
家是成長之根
教育系統包括家庭教育、學校教育和社會教育
教育是一項系統性的工程，它包括家庭教育、學校教育和社會教育，在這項工程中，家庭、學校、社會都發揮著各自的職能作用。家庭、學校和社會是人生成長必經的三個重要節點，家庭、學校和社會教育環環相扣，但各自擁有明確不同的側重點。按照孩子的成長過程，與接受教育的對應為家庭的、次後學校的、最後是社會的，三者之間有分工也有融合。孩子未上學之前，家庭教育是相對獨立的；孩子進入學校後，家庭、學校和社會教育三者之間的關係就十分緊密起來。但是，家庭教育仍然不失為一切教育教學活動的根基。
1、家庭教育。家庭教育的特點在於：① 家庭教育在學校和社會教育之先。“家長是孩子的第一任老師” ，學習成長是從家庭中開始的。為此，家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，做好家庭教育意味著為孩子接受學校教育和社會教育夯實了基礎。② 家庭教育教授的內容包羅萬象。孩子要成長、成才，必要的條件是應該具備較強獨立生活能力，具備積極、向上、堅韌不拔做人做事的成長習慣，家庭教育就是通過生活實踐培養孩子懂得生活、學會生活的習慣。家庭教育的點點滴滴，匯成促進孩子健康成長的溪流，集成提高孩子生活能力的江河、湖海。③ 家庭教育是貫穿人生成長的教育，自孩子受孕的那一刻就開始了，家庭教育是一項長期性的工作。
家庭教育要處理好與學校和社會教育之間的關係，首先家庭教育為孩子的成長打好基礎，家長要高度重視家庭教育，引導孩子養成熱愛學習的成長習慣；其次要通過家庭教育把孩子學到的知識融化到成長實踐中去；最後要做好打家庭教育的“持久戰”的準備，改變“依賴”學校和社會教育的被動狀態。家庭教育需要有常時計劃和靈活性安排、要結合家庭生活實際，積極主動地、經常和學校教育和社會教育搞好互動配合。要不斷總結經驗，根據孩子成長變化、學校教學變化和社會環境變化調整家庭教育策略。
家庭教育生根
2、學校教育。學校是孩子們集中成長的場所，是社會集中傳授智慧知識給孩子們的集中場所，是人們獲取智慧知識的主要途徑。學校教育要與家庭教育做好密切配合互動，及時與家長溝通孩子在學校的學習狀態。應解決好：① 老師與家長的“配合”流於形式的問題。家訪、家長會是學校教育與家庭教育密切配合的最好方法，但很多情況下家訪也就是老師與家長聊聊天、家長會不是“總結會”、就是“批評會”。“總結”和“批評”很大程度上是班主任和任課教師的“主場”看法，甚至在很大程度上與客觀相脫離，而家長多被置於聆聽、受教的角色，變相變成了對家長的“教育”和“批評”；② 避免將家長會變成家庭教育“專家”報告會，不能總是利用家長會請心理專家作報告。因為，“專家”報告側重於心理學專業，對於家長來說可操作性較差，而且心理學往往忽視了生活中的“人情世故”。心理學畢竟只是一門關注個人心理成長的專業性學科，它在龐大的家庭教育內容中只佔極小的比例。另外，有些學校課程與家庭教育的實際相脫離，比如德育內容好，但學校老師和社會都未做到，給孩子成長造成困惑，特別是在“碰瓷”現象頻發的當下幫扶弱者已經成為一種高消費；③ 有些老師的繼續教育滯後於家庭教育的需要和社會教育的發展，導致很多教師不能較好地指導家長如何配合學校教育。
學校教育強幹
3、社會教育。社會教育是一個比較抽象的概念，它不存在具體的教學形式、不侷限於特定的教學場所，如果把培訓列入社會教育或許能夠稍微清晰一點兒社會教育是什麼。從家庭教育和學校教育的視角去理解，社會教育就是除家庭和學習之外的教育，社會教育就是生活中人們之間的相互影響、相互學習，也就是“三人行必有吾師”。廣泛的社會教育就是社會生活，正所謂：“時勢造英雄，英雄造時勢”，人生的成長進步與其所生活、成長的時代密不可分。沒有一個人的成長活動是能夠離開社會而獨自存在的，人類生產、生活都是集體性的。很久以前，達爾文就注意到這樣一個事實：弱小的動物【包括人類】絕對不能單獨存活。就人類身體而言，不具備單獨生活的強大能力，人類的軀體相對於其他大型食肉動物是弱小的。在不利用工具的情況下，人類只能對大自然的捕食者做出躲避或無力的反抗。因此，人們需要做出各種努力，尋求各方幫助，才得以獲得在地球上的存活優勢。想象一下，一個人在原始森林中生存，赤手空拳，沒有任何工具。那麼，你面臨的危險處境比其他任何動物都艱難。
社會教育，是與人類社會進步相適應的生存、成長模式，也就是“活到老，學到老”的必然選擇。當今社會發展進步飛速，科學技術飛速發展，每天都有大量的知識信息被創造、被發現，學習是保持時刻成長不被社會落下最好的最佳途徑，個人生命力量是渺小的，剛出生的新生命幾乎連基本的生存能力都沒有，不能自己尋找食物、不能行走，甚至連生理活動中的排洩活動都必須依賴父母的幫助。學習活動的基本就是通過不斷的模仿提升自己的生存能力，使自己能夠發揮出生命的潛能。學習是開啟智慧之門的鑰匙，生命之中每一項技能的掌握都離不開學習，從吃飯、穿衣、行走、言語，到工作、創作每一項人類的活動技能都是通過學習獲得的。孩子如同一粒種子，擁有無限的成長可能，而實現各種可能的必經途徑就是學習，學習是獲取智慧的最佳途徑。譬如學習語言是為了更好的與人溝通交流；學習數學是為了更好的計量，適應社會生產分工、統計收益；學習生物學、物理學、地理學是為了更好的瞭解我們賴以生存的家園和我們的“鄰居”。培根說：讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯。知識與智慧是社會生產活動中創造的，其又在社會實踐中指導生產活動。所以，向社會學習、從社會生活實踐中學習是獲取最前沿成長智慧“站在巨人肩上成就巨人”，實現人生成長夢想的最佳通途。
那麼，社會教育如何做好孩子們的成長引導呢？簡單的歸結就是做好社會文化娛樂導向、引領好民風，將文娛作品列為教育關注對象、讓文娛產品符合歷史與生活實踐；讓民風建設成為社會道德風尚建設的主軸，倡導和諧、奉獻、公正、廉潔的分工協作生產生活方式，讓每個人自覺踐行社會主義核心價值觀、成為助力孩子們健康成長的主人翁。生活分兩端，一端向外獲取成長養分，另一端向外輸出成長果實。家庭教育所生出的根系發達才能更好的獲取成長、成才的養分，枝幹強健才能支撐起健壯的身軀，最終才能實現生命成長的枝繁葉茂、瓜甜果香，更好的為上建設輸送能量。
育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。
孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨。對於父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索以鄰里互助，化解“獨生子女症+隔代教育”難題，一項公益普惠的教育事業，與家長一起“量身定製”孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間......即社區鄰里教育服務生態圈。
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