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小温说
经常会在后台或者私信收到一些关于英语阅读的个性化问题，但是精力所限，也经常只能抱歉回复一句，看公众号，不私聊。但是公众号的文章往往一篇只是带到一两个点，如果不是系统的全部看过，也很难说哪些文章可以一一对应。所以，也一直在想有什么解决的方法。
目前能想到的有这么几个：
整理公众号文章的目录，这件事情我给自己的deadline是九月底完成。上一次整理还是这篇我为什么不愿意再谈英语启蒙，转眼间已经过去了两年多，大家新来的也请包涵先将就着看看了。
如果有提问，请移步微博。和微信的一对一私聊不同，微博是一个公开化的场合，回答后大家都能看，还能搜索。而且目前微信好友已满，也不打算再开小号了。微博名看下面这个图片，目前只有各种游记照片，如果没有提问的话，它会继续以一个游记相册的形式存在，没有什么干货，请知晓。
终于说到今天的这篇推文了，来自于我们一直捐助的泉蒙公益的一次讲座，主讲人是独立阅读推广人阿简。讲的起点虽然是中文阅读，但是蜜汁和我收到过的各种英语阅读提问重合！于是整理成今天的文章并加上我的点评推送，也感谢泉蒙公益的授权。
TO YOUR CITY
你还在为孩子的阅读焦虑么
TO YOUR CITY
1. 如何让孩子爱上阅读？
让孩子爱上读书的秘诀就是和孩子共读。
深圳彩虹花公益小书房曾在2017年做过一个调查，家长如果不看书的话，孩子有70%的可能是不看书的。树立一个身边的成年人看书的环境，哪怕是表面功夫，也是可以事半功倍的。
所以，我们要去观察孩子在闲暇时间里通常是在做什么，我们家长提供的是什么。建议的做法是在包里放两本书，一本给家长，一本给孩子。对孩子阅读的要求，也不是写读后感，或是必须要完成的阅读时间，而是和孩子一起聊书。
小温说：请把各种刷公众号的时间、存书单的时间、刷特价券的时间、求资料的时间，都用来和孩子一起认认真真的读一本书吧! 公众号的阅读量？who cares...毕竟我也是经常不营业的人啊！
2. 会认字等于会阅读，会看书等于能理解吗？
很多家长在教孩子认字上很用力，事实上，会认字不等于会看书，会看书不等于能理解。
我们会发现，有些家长在晒娃的时候，说孩子二年级会读《三国演义》，三年级会读《红楼梦》等。中国家长在教育孩子的问题上，最高的期望是少年老成，我们常常认为孩子安静的坐着啃大部头的书就是好事，然而我们很少真正去问孩子，是否喜欢这些书，是否理解书。让孩子在童年时期错过童书，这是很遗憾的。
我们应该去关注孩子看了哪些书，去了解孩子是否看懂了，去思考孩子是如何学习的。
小温说：这个问题在英语阅读中也同样存在，曾经也写过会朗读不等于会阅读的相关文章，什么样的年龄读什么样的书同样很重要，毕竟，书要读一辈子呢！还怕以后没机会读么？
3. 读书多的孩子写作一定好吗？
读书多的孩子写作一不定就好，所以不要用这一条给孩子施加压力。读书读得多，写作还要好，取决于两个因素：一是读的是好书，好书读的足够多；二是有丰富的生活经验。这两个缺一不可。
丰富的生活经验，不一定是要出门，要去旅游才能获得，而是在生活中找到更多乐趣，有更多丰富的体验。即使在家里，有无聊发呆的时间，有更多的倾听和体验感，也是可以提高生活阅历的。
小温说：虽然英语写作的套路和我们语文学习中的作文有很大不同，但是“输入多只是输出强的必要非充分条件”这句话同样适用。而丰富的生活经验，我更愿意用
形成自己对事对物的观点来描述。大量的输入构成基本的知识体系，形成自己的观点，并通过输出练习有目的的训练。4. 读书多的孩子成绩一定好吗？
读书多的孩子成绩不一定好，尤其是在小学阶段。考试是单一的评价标准，单一的评价标准很难判断出来一个孩子在其他方面的优点。在中学就不一样了，我们可以去关注下高考文理科状元的记者访谈，我们会发现这些成绩好的孩子们有个共同点是喜欢看书，看了很多书。因此很多人说，阅读好的孩子在中学才能发力。当然是否在中学发力也不是最重要的，最重要的是一个人是否能保持阅读的乐趣，保持学习的能力。
我们要把目光放长远一点，不是关注孩子当下的成绩如何，而是关注这个孩子是不是一个未来的终身学习者。
小温说：放到英语上来说，各种标化成绩既然可以通过短期刷题套路来提升，那么，读书多，同样不代表标化就一定好。但是，读书多，可以让你在提升标化的路上比较轻松一点，或者是在各种通识课程中收获更大一些，这是必然的。
当然，最重要的是，读书会让你变成一个有趣的人，这才是最重要的。5. 如何看待孩子的阅读停滞现象？
阅读停滞的现象通常出现在孩子小学三年级的时候，中外孩子几乎都有这个困境。这个阶段的主要表现是孩子很难从绘本过渡到文字书，很难从轻松读物过渡到严肃读物。此外，通常的学习节奏是从三年级开始，孩子们需要面临做阅读题，写读后感，学习单这些内容，一旦开始这些内容之后，很多孩子开始不喜欢读书了。
随着绘本普及率越来越高，我们老师设计的阅读课，大多也是绘本阅读课，我们发现孩子们喜欢上了绘本，喜欢上了图画书，但这并不能说我们的阅读就大功告成了。如果我们在孩子三四年级的时候没有给予更多支持的话，我们前面做的所有事情几乎是前功尽弃的。一个之前喜欢图画书的孩子可能很难成为一个终身阅读者，或者终身只喜欢图画书，很多日本人是这样的。
所以说，绘本阅读只是起点，而不是终点。
小温说：启蒙容易，坚持难，多少原版阅读刷分级的娃，倒在了章节书的门口，也是同样的道理。虽然孩子大了，但是还是请耐心一点，再扶他们一把。
6. 如何破解中高年级孩子的阅读难题？
我们常常会发现，中高年级的孩子仍然很难去读完一整本书，不会提问、不会思考，能复述便属于是非常不错的了。
会提问，能参与到讨论，用自己的话阐述，具备迁移能力，是判断孩子是否看懂书的标志。一个好问题，比一个好答案更重要。因为只有提问才能指导学习，能提问的孩子答问题的能力也会更强。参与到讨论是非常重要的，在这个过程中，需要不断解码和思考。用自己的话阐述不是简单的复述。就如《如何阅读一本书》里说，去判断一个读者是否读懂了书，可以去翻译它，如果是中文，那么翻译成英文，如果是英文，翻译成中文。很多内容，你看懂了，但不意味能说出来。
迁移能力，是指能不能从一本书想到另一本书，从一个知识点联系到另一个知识点，能不能从书里找到与自己的生活/过往经验关联的地方，能不能回味自己的阅读体验，建构自己的知识体系。小温说：这段已经说的足够好，没有什么要补充的了。整本书阅读，是很重要的一个阅读方法。
7. 我们如何看待孩子的泛读和精读？
我们经常听到家长说孩子喜欢阅读，看了很多书，那么这个阅读量是怎么判断的，对于一个不读书的人来说，一年读20本书也是非常多的。有个参照标准是，六年读完三百万字，这还只是非常基础的量。在台湾，有学龄前完成500本书的说法，在美国，是1000本书，在英国，是2000本。整个小学阶段就是大量的泛读，一本书一本书的读起来。
泛读的量如果没达到，就去求精读，就会“只见树木不见森林”。蒋军晶老师说，他要去精读一本儿童文学之前，起码已经读过200本儿童文学了。很多老师想到培养孩子阅读，就想着上培训班。这个顺序不对，应该先去看儿童文学，再去接受培训。比如，蒋军晶老师在他的整本书培训中，列出了一长串的书单，至少里面80%的书你都是看过的，才有对话的基础，否则的话，只是听听而已。孩子也一样，应该先读书，读很多的书，再讨论精读的问题。
小温说：这个问题也曾经单独写过，参见请用平常心接纳一个能看懂哈利波特的语文渣。
8. 我们应该树立怎样的儿童阅读观？
每一个教育行为都是我们教育观念的体现，阅读同样如此。
我们从前的儿童阅读观认为阅读要读成人经典，阅读要认字，阅读是要自主阅读。这种传统的儿童阅读带来的结果是什么？有效吗？如果要做一个科学调查，可以说99%的人是不读书的。离开学校，大多数人受教育的历程就结束了，绝大多数成年人是不读书的。
现在的儿童阅读观包含三大内容：一是绘本启蒙，遵循循序渐进的阅读成长曲线；再就是快乐阅读，因为一件事只有快乐，才能继续下去；最后是听读结合，听是第一位的。我们说，一年级的孩子要读500本书，如果加一句补充，就是全部都由家长读给孩子听。对我们来说，如果孩子不喜欢阅读，解决办法就是我们读书给孩子听。很多成年人就是在听的过程中，喜欢上阅读的。我们常说希望孩子能把书好好的朗读出来，那么就要问了，孩子有机会听到好的朗读吗？没有大量的好的输入是不会有好的输出的，只有多听好的朗读，才能学会朗读。
小温说：听读，跟读，朗读，这样的阅读路线，我们的小伙伴写过这篇坚持100天做同一件事是一种什么体验？三年了，real 怀念！
关于泉蒙，看这篇
一个故事，谢谢老天总是厚待我
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