“揠苗助長”並非好事，幼兒園去小學化，你瞭解多少？

幼兒園去小學化，是幼兒園與家長溝通最熱門的話題之一，很多人，包括我們很多幼兒園老師覺得去小學化就是讓小孩不認字、不寫字、不算數。這樣一來，很多家長不接受，因為如果孩子輸在起跑線，會影響自信心。去小學化最重要的不是內容的小學化，而是方法的小學化！

其實，學前教育跟學校教育有本質區別，前者是讓孩子去體驗、去感知，調動孩子的抽象思維，而如果僅僅是把答案和公式教給孩子，這就是小學化。如果是通過遊戲或感知的形式，讓孩子理解那是可以的。從身心發展的特點和規律來看，學前教育要注重真正的體驗而幼兒遊戲的核心是感知和體驗，要讓他們去聽、去看、去聞、去摸、去嘗。

那麼如何通過感知體驗教孩子知識呢？

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【在孩子眼裡】

漢字是一張圖、一幅畫

漢字是中華文化的瑰寶。從最初的甲骨文到現在的多種表現形式的字體，無時無刻在告訴大家一個事實：文化在傳承中被不斷髮揚光大。那我們的孩子什麼時候開始認字是合適的呢？

【專家指出】：孩子識字與感覺有關。中國的漢字形象上就和一個個圖形差不多，如果說孩子已經能夠辯認生、熟人的面孔，或者會辨認一些幾何圖形，並且有一定的專注能力，就說明孩子已經具備了識字的基本條件。這個時段大概是在孩子二、三歲的時候。

學前幼兒認字和小學生認字有本質的區別：幼兒認字主要以環境渲染、生活認字、遊戲認字、隨機認字為主，沒有計劃，沒有進度的要求，一切以幼兒的興趣為主。

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【在幼師教學中】
認字是體驗，是感知，是做遊戲

幼兒園認字大體上會有下面幾種方式：

1.卡片認字

通過圖文並茂的字卡，用遊戲的方法來教孩子認識漢字。卡片的遊戲玩法有很多種，老師們會根據幼兒的年齡段和興趣點酌情設置，常見的有：圖卡識字、搶字卡、打字牌、拍字卡，找字卡等方式，這些方式設定的規則遵循的一個規律是：激發孩子的興趣，讓孩子在遊戲中識字。

2.生活（環境）認字

在幼兒經常接觸的一些物品上貼上與之相應的漢字，如，在袋子上貼上漢字“口袋”。這種看似隨意的教法讓孩子將抽象意義的漢字變成形象意義的感知，無一點兒違和感。

3.兒歌（古詩）認字

朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡並容易接受的。父母或老師可以先教孩子念兒歌，讓孩子把兒歌背出來，再把兒歌裡有實際意義的漢字教給孩子。

4.講故事認字

給孩子講故事，邊講邊把故事中的主要人物、關鍵情節在黑板上寫下來認一認，講完故事後讀一讀，讓孩子複述時再認一認。這樣既不影響講故事，認了字又可使孩子把故事情節記得更牢。

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【在幼兒園課堂上】
寫字是畫畫，是體驗，是做遊戲

幼兒園在教4歲以下孩子寫字是這樣做的：

①　在玩沙區：讓孩子用手指或小木棍在上面畫字，這就是“沙字”

②　在玩水區：讓孩子用一些物品或一些筆桿比較粗的排筆讓孩子在牆上或案板上畫字，在觀察水的蒸發實驗中也學會了寫字，這就是“水字”；在美術區：設置一塊塗鴉牆，或塗鴉地板，讓孩子用彩色粉筆在上面寫字，這就是“牆字”或“地字”。

③　在課堂上：讓大一點孩子在空中寫“空氣字”，這種寫字法對於訓練孩子的記憶力、專注力和空間感知能力有很大的好處。

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【在孩子眼裡】
數字是一個標誌，一個符號

數字也叫阿拉伯數字，它有很多含義：表示數量，年齡、時間、價格等等。

感知數字的含義就要把它放在不同的生活環境中。

1.生活教學：如，老師會拿起一本書讓孩子回答，可以用數字幾表示。

2.教具教學：如，這種教具便於全班幼兒整體操作，增強幼兒的自主操作意識。如，老師讓小朋友們先拿出畫有一個“書包”的圖卡，再找出表示書包數量的數字。

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【在幼兒園教學中】
算數是操作，是體驗，是做遊戲

學習算數的前提是感知數字的含義，感知了數字的含義，一切都順理成章，有些家長往往會這樣說：我的孩子知道一個蘋果和兩個蘋果在一起是兩個蘋果，但是，問他一加一等於幾，他不知道。

4歲前的孩子學算數都是操作卡片或實物感知。4歲後的孩子的抽象思維逐漸增加就會很自然的過渡到對算式形式的感知，所以一般幼兒園會讓孩子玩一些數卡，圖卡來操作、加深孩子的算數體驗。

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