現在很多家長和不少老師都不鼓勵甚至是反對孩子看漫畫，極端的情況會嚴禁孩子看漫畫。
而絕大多數孩子都曾喜歡看漫畫，沒有看過漫畫的孩子應該很難找到！很多孩子在某一個時期特別喜歡看漫畫！
於是，就會造成一種很大的衝突，而這種衝突會經常發生！
那麼家長和老師為什麼要反對孩子看漫畫呢？
大概多是認為漫畫書就是一些圖，沒什麼文字，比較膚淺、幼稚，對孩子閱讀、寫作沒有什麼幫助！有的甚至還認為孩子看漫畫是有害的！
如果要追問，做出這些判斷有沒有什麼根據？估計大部分是說不清楚了，因為對漫畫的印象大多是來自於自己的主觀臆測和刻板印象！
當然，也會有人拿出一些證據，例如某暢銷書作者、“一個教育專家”對漫畫的看法竟然是這樣：
“看漫畫書不叫讀書，漫畫不是書，漫畫只是以書的形式出現的電視”……不少家長甚至老師將這句話奉為圭臬！
很遺憾，恰恰就是這句話暴露了這位教育專家對漫畫的無知！
我們來稍稍瞭解下漫畫！——如果一個東西都不瞭解，怎麼可能對它做出準確判斷呢？（以下摘自《大眾文藝》“理論研究”板塊，林小入所寫的《漫畫淺析》）
漫畫通過畫面和故事情節的起承轉合，昇華提高的作用，抓住讀者的心理，並且有效地傳遞信息構造和技能。
漫畫是用誇張、省略、暗示等多種表現手法，有著把複雜而困難的內容，以最簡易、最快速而正確地傳遞給讀者。從另外一個角度來說，這也是在短時間裡達到目的的最有效的和必須的媒體。
在漫畫中使用的語言以精簡為主，所以使人們最容易接近和接受，並和作者產生互動，從而倍感親切。青少年也能很快理解漫畫所傳達的內容。特別是針對漫畫易懂、有趣和鮮明的特點，孩子們在自覺能力上就有了很大的提高。
而對於漫畫中表達含蓄的內容，需要有一定的推理和判斷力。因而對提高讀者思考能力是有好處的。
漫畫的空間無限，它提供比現實世界更多樣的想象力，什麼都能畫出來，只要有畫面的地方都可以應用。
漫畫不同於電影和電視那樣，看過之後影片的信息遺失比較快，因為它是通過文字印刷媒體起到引導作用。（這句話跟那位專家的說法截然相反啊！）
漫畫給孩子們夢想和希望，也把成人引領到童心世界，可以說是形象藝術化了，最終成為他們童年回憶的一部分。
鞠斌發表在《江蘇教育研究》（總第254期）上的一篇《“讀圖時代”兒童閱讀的另類選擇——漫畫書閱讀現狀的理性分析與策略思考》幾個觀點值得我們深思：
1、兒童往往是用形象、色彩、聲音來進行思 維的。 漫畫書用形象化的圖像來表述一個文學文 本。 我們知道，圖像是感性的，也正是在這個意義 上，有的文化學家認為，圖像佔據中心的文化有一 個很重要的特徵就是它所建構的主體更趨向於感 性的經驗。 兒童時期正處在形象思維特別活躍的 階段。 他們對具體形象的材料不僅容易理解，而且 非常感興趣,形象記憶能力也比較強。 漫畫書將抽 象的主題和思想轉化為畫面和簡單的文字直接呈 現在兒童面前， 將他們知覺與文字符號的時間距 離縮減到最小，使孩子本能地喜歡上漫畫書。
2、兒童的世界是超現實的世界。漫畫書無 論圖畫還是文字都很幽默，而且擅用誇張的表現 手法。作者將日常生活荒誕化、幽默化，給讀者帶來了一個超現實的世界。兒童的世界正是超現實 的世界，是現實與幻想相結合的，情感與理智相 混合的世界，它存在於兒童的心靈裡，是兒童對 現實世界幻想的結果。 漫畫作品中來自未來神秘 世界的“機器貓”，那個奇妙的口袋，一件件神奇 的寶貝，會寫作業的電腦筆、懲罰壞人壞事的正 義繩、 把人帶到過去或未來世界的航時機等等, 層出不窮。漫畫中的想象力真是天馬行空，靈動 的想像，提供了一個超現實的世界，使學生獲得 極度的驚奇與驚喜。
3、兒童用對流行文化的追逐來表達成長。漫畫書一出現，它就以流行文化的樣態吸引了學生。漫畫書是流行文化的組成部分，而學生又是流行 文化的重要推動力。五六年級的孩子，身心的發展 正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼 稚半成熟交錯的矛盾時期。“這段時期的生命有時被描述為所有發展階段中最平靜的，最有緊迫感的以及最為艱難的時期”，孩子開始有自我意識，充滿了對成長自發的探索。他們喜愛流行文化不 單純喜愛它的內容和多樣的形式，更重要的原因 在於流行文化是“賦義”和“表達”的過程，帶有一 定的對抗權威的色彩。孩子就在這個過程中，發現自我，強化自我認同及個人本位願望。
4、漫畫書促使孩子走上閱讀之路。很多孩子討厭看書，但討厭看漫畫的則 要少得多。因為漫畫書通常能提供比較多的樂趣。當孩子願意捧起書本，也意味著他開始慢慢走上 了閱讀之路。 據國際兒童閱讀能力測試（PIRLS）的 數據可以看到，全球中芬蘭兒童的閱讀成績最好，然而 59%的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。 因此，閱讀推廣人王林這樣說過：在我看來，閱讀 《丁丁歷險記》這樣的經典漫畫，比做若干語文練 習題更有助於兒童的閱讀。
5、漫畫書對孩子識字能力有一定幫助。學生良好的閱讀理解能力還來自於他們識字量的多寡。孩子的識字除了從語文課堂上獲得，還可 以從各種社會活動與課外閱讀中得到。漫畫是介於口語會話與專業寫作的精煉抽象文字之間，但是較接近口語會話。這點也增強了漫畫有提升閱讀力乃至挑戰讀物的功能。
6、漫畫語言給予了學生新的語言表達樣式。在五年級學生的調查問卷中， 有 52%的同學談及了閱讀漫畫書與語文學習的聯繫。貢志豪說：“漫畫 書對我的語言表達很有幫助！他們的對話總是特別 少，但又很精闢，讓我學習到不少。 ”華可涵說：“漫 畫書讓我的語言更幽默了。”一般來說，好的漫畫是 缺少不了文字的， 有時候一幅漫畫給讀者驚奇，讓讀者深思，就是因為上面的一句話啟發了讀者。
蘭海發表在《中國教育報》（2011 年/6 月/2 日/第 004 版）的文章《不妨主動為孩子選擇優秀漫畫書》指出：漫畫表達直觀清晰、可以激發思考、降低閱讀難度、有利於培養閱讀興趣，具體闡述請參見該文。
美國著名閱讀研究專家在《朗讀手冊》中說：
童年時期愛看漫畫的人，長大以後往往會變成閱讀能力較強的讀者。
而對於家長和老師最為擔心的，詞彙量問題、閱讀能力問題，世界著名語言學家、閱讀教育理論研究者、閱讀推廣人史蒂芬·克拉生在其關於閱讀教育最核心的專注《閱讀的力量》通過大量數據分析證明：
1、漫畫有適宜的文字，而且圖畫可以幫助理解
2、漫畫對語言學習與學校表現都沒有負面的影響
3、整體而言，看漫畫的人讀得更多，並且對閱讀也持更積極的態度。
4、看漫畫可以增進閱讀更多其他種類的書籍
泰戈爾說：“一切教育都是我們對兒童天性理解開始的 ”。
即使在成人的嚴令禁止下，孩 子們對於各種各樣的漫畫書依然表現出極大的興趣，這難道不正說明漫畫書在某些方面滿足了孩子的天性嗎？
幽默、想象力對孩子而言不是極其寶貴的嗎？而漫畫又恰恰有助於培養孩子幽默、想象力！
那為什麼反對孩子看漫畫？
——因為他們自己不看！
（他們不瞭解漫畫，他們甚至不懂漫畫、不知道如何看漫畫。從這一點說，標題也並不算惡毒了，只不過說出一個事實真相而已……至於說漫畫書上癮、色情暴力，那顯然又是偏見了，文字書就不會上癮，就沒有色情暴力？現今，可以有那麼多優秀的漫畫呢……）
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