从事蒙台梭利教育15年
跟随国内外导师学习
不间断进行自我成长和身心灵整合
对幼儿的成长规律和心理需求
有深入的观察和直达本质的洞见
一：工作与游戏的概念定义
工作的概念：
是劳动生产，主要是指劳动，一个人的工作是他在社会中所扮演的角色。
游戏：是劳作之后的消遣和休息，本身不带有任何目的性的活动行为。
工作的意义：
对个人的意义，让自己获得生存的需求，经济独立，获得自我成就和价值感，实现自我。对社会的意义，社会发展进步，与每个社会组成成员的选择倾向有密切的关联。
二.“工作”对于孩子有什么样的意义
蒙特梭利将“工作”用于幼儿教育中，她在其著作《童年之谜》的第16章“工作的本能”中这样写道：
借着工作，儿童可以恢复正常状态，是我们最重要的一项发现，我们经过无数次的试验得到证明，在教育及心理学的领域中，关于工作的理论，是我们拥有的最重要的一项论证。我们试验的对象遍及全世界，也包括各色人种，小孩对工作有着强烈的欲望，这表示他内心深处有一种生命的本能，促使他不停地想要工作。若非如此，他的人格就无从形成。
所以蒙特梭利教育将孩子有目的、有秩序、有智性、有创造性的行为活动称之为“工作”而非“游戏”。
这也是蒙氏教育的一大特色，孩子不是在游戏，不是在填鸭式被动的学习知识，而是在工作，透过他的双手获得最直接的感官肉体化经验和高度的精神品质。
三.蒙氏教室几大区域，帮助孩子自主工作
在蒙特梭利教室中，分为了几大区域来协助孩子天性对于工作的需求：日常生活区、感官区、数学区、艺术文化区、语言区。
孩子们每天有条不紊的自主工作，在自由的环境下，选择感兴趣的事情，于是就逐渐建构了独立、专注、意志力、逻辑思维和观察能力，通过重复探索体验成功和价值感，内在更有自信，去尝试更富有挑战的工作。
四.家长如何引导“工作”？
1、陪伴孩子做有意义、有目的、有智性的事情
如：照顾自己：照顾环境、照顾他人和生命这都是有意义的事情。
切菜、洗碗、擦桌子、照顾植物、浇花、喂鱼、饲养小动物、照顾弟弟妹妹；
安全的攀爬、穿越、科学探索、实验游戏、艺术绘画、感受大自然等。
2、进行配对、分类、排序的事情和活动：
配对、分类和排序，也是数学前的逻辑建构基础，如果孩子从小比较多的进行这方面的练习，在4-5岁开始进入数学时逻辑思维会比较清晰有条理。
例 如：
配对：3-5种坚果，每种坚果2颗进行配对；
3-5种不同颜色的小毛线球，每种颜色各2个，按颜色两两配对；
装鸡蛋的纸壳，里面有小洞洞，买相应数量的乒乓球，让孩子将乒乓球一一对应的配对放进鸡蛋纸壳里等。
分类：一小堆的花生和芸豆，将它们分开；
排序： 将物品排成一排、排成一列，或者从大到小、从小到大；从上到下等。具体材料的大小、尺寸、数量依据孩子年龄和实际能力，孩子年龄越小，东西越大量越少；孩子精细动作越强，材料则可以细小且量稍多一点。
游戏：没有意义和目的，对儿童智能的发展没有实际的帮助。
幼儿园有的孩子把教具当玩具自言自语，一人分饰好几个角色扮演，很容易让孩子沉侵在幻想的世界而不在现实的环境。
引导进行工作只能持续专注几分钟，所以需要老师不断的引导孩子通过工作到现实环境中。
（游戏时间的长短，不能定义为专注力好。）
“人类透过工作而建立自我的，工作是没有替代品的，其他人对他的关爱不能替代他对工作的欲望，身体的健康也不能替代工作。从另一个角度来说，如果此一本能走偏了发展方向，是不能借由他人的示范或施加惩罚而治愈的，当儿童用双手做事时，其自我即逐渐得到建立，他的双手就是其性格的工具，也是表达其智力及意志的媒介，并有助于其支配所处的环境。儿童有这种工作的本能，证明工作是人类的天性之一，也是所有人类的一种特征。”
——蒙特梭利 《童年之谜》
END
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