9月25日（上午）：
早上七點半，我們在榮根小學教師餐廳吃完早餐，學校楊校長、莊校長，還有兩名少先隊員為引領我們參觀校園，走進校園，學校內標準的足球場和400米塑膠跑道令現代氣息濃郁;集園林式、知識性、觀賞性於一體的880平方米的植物園開了我們的眼界；學校門樓、成長雕塑，校園古榕、芒果林蔭大道等各具特色的校園八大景觀相映成趣；融文學、書法、篆刻藝術於一身的48幅校園楹聯點綴其間；典雅、精美的70首古詩牌豎立在學校通道旁，令人賞心悅目。整個校園和諧、優美，確實是教書育人的理想場所。
九點半，我們被安排參加學校與鄂爾多斯實驗小學的“同課異教”網絡視頻交流教研活動。榮根學校的於老師和鄂爾多斯實驗小學的李老師同上三年級的《秋天的雨》。兩地相隔遙遠，網絡拉近距離，榮根小學於老師先上，那邊李老師後上，一個在實地聽課，一個網絡視頻直播收看，然後在進行兩地學校的互動評議探討。現代教育技術的運用，拓展了教育教學研究的途徑與方式，提高了教育教學研究的效益和水平，實現了優質教育資源的共享和共進。作為一名參與者，不得不被當場的研究氛圍同化，於是也想表達見解。先說榮根學校的於老師，她的課堂特色表現在三點——“整體把握”“以讀為要”“授之以漁”。她的課堂亮點體現在“讀”上，也是三點——讀得充分，讀得深入，讀得生動。朗讀過程引導有方，形式多樣，讀為手段，讀為效果，給人耳目一新。鄂爾多斯的李老師，她的課堂特色體現在——“重點突出”“以說為重”“層次清晰”。她的課堂亮點表現在“說”上——有“說”處，有“說”法，有“說”功。說話途徑由淺入深，層層遞進，說為了讀，讀為了說，給人印象深刻。在享受兩地兩老師的精彩課堂的同時，當今課堂教學的一些現狀我們不得不靜下心來反思，今天呈現的兩節課至少有兩方面的問題不得不引起我們的警覺。一是“心中有學生”在教學中如何有力踐行？二是“文本解讀”在平時如何有效實現？兩節課中學生獨立閱讀和思考的時間顯得太短暫，幾乎沒有，教師急於走教程；兩節課中學生獨立閱讀和思考的空間顯得太窄，幾乎沒有，教師包辦過嚴重，哪來的“學生主體地位”？心中怎有學生？文本解讀過分依賴教參是通病，缺乏深度研讀是病因，因此課堂之上，指導目標就會迷失、引導方向就會偏頗，甚至走進誤區。譬如說吧，感悟句子“……柿子在葉叢中你擠我碰……”中的關鍵詞“你擠我碰”教者定位是指向“柿子熟了”“要採摘”，那就偏了，隻字不提“柿子多”“豐收在望”，而這在課文最後一段卻有明顯的結語“秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌！”
課堂是素質教育的主陣地。四十分鐘對於就一節課而言，只有百分之百發揮，不浪費一分才能說圓滿，但我們的現狀是什麼樣的呢？學生的，教師的，無意識的，有察覺的，無察覺的……有時我們甚至不敢想，所以當前我們最需要做的，就是靜下心來為提升四十分鐘課堂質態做些實實在在的事情，我們的科研部門，我們的行政領導，當然最主要的還是我們的學校，我們的校長。
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