為貫徹落實《齊齊哈爾工程學院本科教學工作合格評估整改方案》，進一步深化教育教學改革，3月初，學校關於“以學生為中心”教育教學思想大討論全面展開，各系各部門積極組織教職工學習趙炬明博士“以學生為中心”文集，採取個人自學、研討交流、彙報學習成果等方式，結合學校和部門實際，帶著問題學，通過學習提高認識，學以致用。在此，黨委宣傳部陸續編髮教師發展中心推薦的各系各部門教職工的學習感悟——
信息工程系李野：通過最近對趙炬明博士“以學生為中心”文集的學習，我對SC本科
教學改革有了新的認識。這是一種提倡效果、效用、效率的教學理念，要求以學生的收穫來進行教學設計。在傳統教學中，強調是的以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心。我入職齊齊哈爾工程學院時，學校已經在積極進行課程改革，我們教師沿著把學科知識體系按照工作過程系統化理念進行知識解構和重構的道路不斷前行，同時在課堂組織形式上也在不斷進行改革，分組學習、項目教學、五會考核等等做了不少有益嘗試。這幾年，學校一直在強調以學習產出的重要性，尤其在2019年年末，我們參加了王文瑾教授的兩次工作坊，受益匪淺。按照學習產出的模式對自己任課的教學大綱和專業人才培養方案進行修訂，在此過程中，我們對自己任教的課程又有了重新的認識。像我所任教的《集成電路工藝基礎》課程，主要講的是集成電路製造原理與技術，重點在單項工藝上。但是結合在工作坊的學習體會，我對教學大綱進行了重新梳理，在原本教學大綱的基礎上添加了硅片製備和封裝測試部分，完善了課程的內容，並以學習產出的形式對學生進行考核，使課程更加適合學生學習。同時，根據職業標準對人才培養方案進行了梳理，對原有課程進行了整合、修訂、調整等。在這樣的教學實踐中，樹立起效果、效用、效率的觀念。
管理工程系張豔麗：通過參加學校組織開展的“以學生為中心”教育教學思想大討論，逐步理解了在教育教學中”以學生為中心“的深刻內涵，經過學習討論感悟到：
以學生為中心，教師就要學會引領學生，啟發學生，讓學生會學習、愛學習，與學生“打成一片”。這其中，關乎到師生之間的情感關係，需要追求“親其師信其道”的效果。當然，學習感情的培養不能一蹴而就，需要師生在課上、課下的任何學習環境中有不斷線地感情交流。教師有一顆愛生之心十分重要。
以學生為中心，教師就要善於在教學中與學生就學習技巧、理論知識、實踐訓練進行互動，與學生“學到一起”。教師適時、全面、靈活地選擇教學要素，“烹飪”好每一道課程“菜品”，為學生搭配學習營養套餐，讓不同的學生既得到最基本的營養能量，又能差別化地提升自身的學習水平，各有所得、共同發展。這就需要教師有一雙“烹課”之手。
以學生為中心，教師就要明銳地洞察到學生學習的痛點、“致命點”，適時甩出“殺手鐧”——互評分數、提點學困生、鼓勵排頭兵，這就需要教師與學生“互評互學”。教師要考慮如何評、評什麼、何時評，把要學會的課程內容及標準告知學生，讓學生知道應學到何種知識與技能、應掌握到何種程度、若不達標應“遭到的懲罰”。師生之間在互評互學中進步，相互監督、互相約束，在一個共同命運體中不斷進步。這就需要教師有一雙“評學”之眼。
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