阅读，先要“悦读"
我有一个被派到山地小学去做替代役的学生告诉我，每天早上天未亮，小学生就翻山越岭来到学校，直接去敲他寝室的玻璃窗，叫他起来开图书馆的门。因为他们想进去看书。从我们的经验中也知道，人天性是喜欢阅读的，可是现在的情况却是很多孩子不喜欢阅读。这就要反思，我们教育出了什么问题？
阅读应该是“悦”读，孩子心中想要读才读得进去。因此，补救阅读必须先从学生的兴趣开始，循循善诱，先引进门再谈别的。
其实诱导孩子对阅读产生兴趣并没有那么难，也不一定要念公主王子那类大人没兴趣的书。我们一直说不要低估孩子的能力，有时念点有挑战性的书更能激发孩子的兴趣与想象力。
有一次一个学生“气急败坏”地来找我，说他开午托班的大嫂前几天去医院生产了，原来请好代班的老师在路上出了车祸，家里打电话来要他先去顶一下，直到他们找到人手。他很紧张，来问我如何做“猢狲王”。我那时手边正好有一本野人出版社的く昆虫侦探》，就跟他说：“你是动物系毕业的，讲你的本行知识才能深入浅出，教学一定要生动才能抓住孩子的注意力。这里有几个侦探故事，主角都是昆虫，带标本去，一边讲故事，一边教孩子昆虫生态。”第二天他兴奋地来找我，说：“昨天完全成功，小朋友听到连父母来接都不肯走。
原来他念的是该书第一篇《蝴蝶杀蛾事件》：一只蝴蝶被控撞死了一只毛翅夜蛾，许多目击者都亲眼看到夜蛾坠地后，一动也不动死去。警察来后把蝴蝶及证人都带去质问，蝴蝶坚持它并没有撞到夜蛾，但是它看到夜蛾垂直往下坠，也停下去看它是否生病，但是因为推它、摇它都没有反应，它就飞走去做自己的事了。
故事发展得很离奇，因为后来尸体不见了。警察又找了尸体附近的昆虫来询问，每种昆虫都有它自己生活的习性，日间生活的跟夜间生活的用到的感觉侦察机制都不同，一个证人的证词带出另一个证人的证词，最后真相大白——这只蛾是因为“看到”蝙蝠飞近，便立刻垂直降落在森林的地面上装死，蝙蝠用声纳来捕捉猎物，猜物也发展出反制的方式，一侦察到编幅的声纳便立刻降落、静止不动，逃过一劫。
故事曲折有趣，又介绍了很多昆虫的生态，所以孩子听了不肯回家，约定第二天再去讲第二个：《粪金龟密室失踪记》。我看他很兴奋地在到处借金龟的标本。他把一本没有图片、密密麻麻都是字的国中程度书，讲给了国小程度的孩子听，讲得很成功，孩子学到了很多东西，他也觉得所学有所用，双方都高兴。所以只要会讲，内容深一点没关系，孩子反而学得多。
“悦读”三大法宝
首先，阅读要尽早。
一位家长在我演讲完后到讲台前来问我：“新加坡为什么要求父母在孩子18个月大时，就要读书给孩子听？他又听不懂，读了不是白念吗？”很多父母脸上也有同样疑惑的表情。其实只要是正确地教孩子，就不会白费力气。
把一个孩子放在正常的环境里，没有人专门教他说话，他会说话；把一个孩子放在正常的环境里，没有人教他阅读，他就不会阅读。神经学家认为，大脑中并没有阅读中心，它是很多区域在有任务时，抽离原来的工作，合力来完成阅读任务，所以要练习久了オ会熟练，オ能一声令下，各个“单位”都来各就各位帮忙。所以会阅读真是件不容易的事，这件事一定要尽早做，越早越好。错过了机会，这种各个部位合力工作的状态就不容易形成，孩子就会出现阅读困难。
其次，不怕反复读。
为什么小孩子喜欢一直听同样的故事，看同一本书呢？研究者认为，这是他们还没有掌握这个新的信息，还不了解它，所以会一而再，再而三地重复读，从每一次的阅读中去建构更多的神经连结，引发更多的背景知识，从而达到理解。一旦孩子理解了故事，就像最后一块拼图放上去，完成这幅画了，他们就可以把这本书放下，去挑別的书来读了。因此，这种重复读一本书的现象多半发生在低龄幼儿身上，很少在大孩子身上看到。
父母不许不耐烦。每一次的阅读都会增加孩子大脑中神经回路的连接，就像一个圆，头尾相连了就圆满成功，不需要再着力了。所以一个电动游戏破关之后，孩子就会对它失去兴趣，但是在未破前，他会废寝忘食地拼命去试，这些都跟大脑中的阿片感受体有关。
最后，选书投其所好。
研究发现，男生与女生在选书的偏好上有所不同。女生喜欢故事类小说，男生喜欢非故事类的真实世界可用到的知识，如历史人物传记、如何制造汽车等，因此在引导入门时，男生女生读的书可以不一样。老师不妨从大人小孩都喜欢的《包公传》《七侠五义》等又真实又悬疑的历史小说着手，先读一段给学生听，读到最精彩处时，放下书，请学生自己去看。或是介绍一些中国历史上的冤狱，如《杨乃武与小白菜》《窦冤》《十五贯》等，解释“越级上告”是什么意思，为什么要设钉床，鸣冤人为什么要睡过钉床案子才有重新审理的机会等。说故事时，老师可以顺便教人性是什么，为什么几千年来人类犯罪的手法虽有翻新，犯罪的意图却不会改变。
古人说“循循善诱”是有道理的，阅读是习惯，需要诱导，若能与孩子一起读，启发他、教导他思考方式，那收获岂不更大？只要有心，诱发孩子阅读绝对不是难事。
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