山居月小
似乎專家和領導很喜歡對教師說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這一句話，通常老師對這句話嗤之以鼻，認為說出這個觀點的人肯定沒在教育第一線幹過，僅僅是坐在辦公室裡喝著茶就琢磨出了這一句話，典型的站著說話不腰疼。
這一句話為何讓老師那麼痛恨呢？
原因在於很多特殊學生在老師的屢次教育之下沒有任何改變，這樣的學生似乎不具備“變好”的條件，任你老師費勁九牛二虎之力也無力迴天，教師辛苦付出沒有半點回報不說，還有人站著指責老師不會教，這樣的論調讓老師如何服氣？如何不痛恨呢？孔子弟子三千，也僅有七十二聖賢，誰敢說孔子是不會教的老師？
現在這句話就好比一道聖旨，凌駕於老師的頭上，不僅是專家和領導，甚至是普通的大眾都會用這一句話來衡量老師的好與差。
那麼這一句話到底是對還是錯呢？
我認為應該辯證地來看這一句話。這句話重點在於如何界定那個“好”字，不同的界定應該有不同的理解。
第一、如果簡單地以學習成績來界定這個“好”字，那麼這句話肯定不對
在很多人眼裡，一個學生好與不好主要是以成績來衡量的。因此在他們眼中老師必須把學生的成績教好，否則就是老師不會教。可是，並不是每一個學生都有學習天賦，如果學生努力了但還是沒取得好成績，那麼我們應該原諒孩子的天賦，體諒孩子的拼搏，鼓勵孩子的堅持，然後理解老師的辛苦與無奈，這個老師比任何人都希望這個孩子能取得好成績，只是現實卻是很無奈。這時候不應該有人站出來指責老師不會教，畢竟沒有參與其中，有何資格來評價老師會不會教呢？
第二、如果以學生的進步來界定這個“好”字，這一句話還是有道理的
學習成績不是評價一個學生的唯一標準，人不是平面而是立體的，因此對一個學生的評價應該是多維度的。比如說某個學生以前經常遲到，經過老師的一番教育後他把每天遲到變成了一週只遲到2次，這就是學生的進步，因此這樣的學生是“能教好的”，而老師也是“會教”的老師。
因此，辯證地看待“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，“好”可以有很多種表現，老師的教法可以隨之應變，這樣的老師一定能教出更多的好學生。
你同意我的觀點嗎？歡迎留言說出你的看法。
許多分教育課堂
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句話的正解是什麼？
這句話是著名幼兒教育家陳鶴琴的名言。陳先生畢業致力於幼兒教育和幼兒師範教育的研究。是著名兒童教育家、兒童心理學家、大學教授。被稱為中國現代幼兒教育之父，中國現代幼兒教育的奠基人。
在理解這句話時，請大家一定要注意他的身份。任何人發表言論不可能脫離他的專業背景。作為兒童心理學家，他研究對象是常態兒童，而非變態（例如智力低下）兒童。作為教育家，他研究對象是學前教育階段的兒童，而不是小學、中學、大學的學生。
所以，陳先生髮表這種觀點，是針對學前教育階段智力正常的兒童。辯證唯物主義認為，真理多走出一步，往往會變成謬誤。任何真理性的認識都有它的適用範圍。
正確理解陳先生的觀點，可以從以下幾個角度出發:
第一、強調教學法的重要性。同一門課程，同樣的教材，有的老師教學效果好，學生成績提高快，而有的老師教學效果不好，學生成績下降。這可能是教學方法不同導致的。教學方法本身就是提高教學效率的。好的方法事半功倍，不好的方法事倍功半。所以，作為一個老師，不能一味埋怨學生素質差，而應該探索適合學生的教學方法。
第二、客觀看待學生的學習準備性。
學習準備性是教育心理學的概念。是指學生在學習某項內容之前，在知識基礎、能力水平、學習興趣、學習方法等方面的準備程度。
因為學前教育階段以培養學生的興趣、習慣、品格為主。知識性教學比較少。所以對學生的知識基礎和能力水平要求不高。
而小學、中學、大學則不同。知識是從簡單到複雜，從初級到高級的序列，構成完整的知識鏈條。就像蓋樓房一樣，是一層一層累起來的。如果低級階段的基礎沒有打好，高級階段的教學根本沒法完成。
例如，如果小學算數水平差，初中解方程就很難完成。初中不會解方程，高中階段的內容根本無法學習。
從學生的能力水平來看，學生完成每門課程的學習都需要以一定的能力作為基礎。學習數學和理科需要較強的抽象思維能力。學習語文和藝術需要較強的形象思維能力。體育課成績突出需要以良好的運動能力做基礎。
而學生對學習的興趣 ，對某門課程的興趣更是影響學生學習積極性的重要因素。
所謂沒有教不會的學生，針對學前教育階段的常態兒童或許成立。針對大中小學和非常態兒童則不一定成立。
第三、正確界定學好和教好的標準。
漢語語言的豐富性，讓人們對概念理解往往容易產生歧義。那麼，問題來了，沒有教不好的學生，學生學好的標準是什麼？是否是每個學生都達到同樣的水準呢？只有不會教的老師，老師會教的標準又是什麼？
很顯然，因為學生差異顯著，所有學生都達到同樣的標準，是不現實的。使學生在原有水平基礎上儘可能得到提高，才是教學的目標。
所以，對於學生來說，只要他盡最大努力，提高了水平。哪怕仍然水平比較低，仍然屬於學好之列。只要他做到了最好的自己，就無可指責。
而對於老師來說，所謂教好，就是讓絕大多數學生提高水平。幾個知識能力基礎差的學生學不好，可能是學生因素造成的。而全班絕大多數學生學不好，只能質疑老師的水平有問題。
第四、每個學生都有適合自己的學法。
陳先生說這句話的本意是強調學生學習方法的重要性。並不曾料想某些專家誤解，被眾多一線教師抨擊。
現代教育的發展趨勢之一是個性化教育。針對每個學生制定不同的學習目標，採用針對性的教學方法。目前，在課外輔導市場，一對一教學之所以廣受歡迎，原因就在於此。
一個學生學習程度差，可能受先天因素制約，但是沒有找到適合自己的方法可能也是一個重要因素。射鵰英雄傳裡面的郭靖跟江南七怪學不好，跟馬鈺和洪七公卻能學好，就是很好的證明。
所以，作為一線教師，在批評陳先生言論同時，不妨思考一下在教學改革逐步深化的今天，該如何改進自己的教學，更好地促進學生的發展。
師範大學教育學老師為您解讀教育觀點，歡迎大家批評指教 。
陶遠明
我認為這句話應該分成兩部分來理解：
沒有教不好的學生。這句話說的是每一個學生都有自己的優勢和閃光點，有的時候我們不能以學生的成績來區分學生的好壞，教育也不僅僅是為了提升孩子的成績。孩子的成績不好，你可以教他做人，孩子在某些方面有特長，你可以叫他發揚長處。生而為人，絕不是一無是處的，所以只要找準方向，就沒有教不好的學生。
只有不會教的老師。這句話並不是否定了老師的教學技能，並不是說老師不會教書，無法提升孩子的學習成績。畢竟文道有先後，術業有專攻。有可能在這個學生擅長的一面，這個老師真的不會教。我就有一個學習不太好的學生，他的音樂成績非常的好，擅長長笛鋼琴等等。在這方面，我就真的教不好他。
引用韓愈先生在師說中的一句話，是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞到有先後，術業有專攻，如是而已。
初中輔導老師
“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”曾經是許多管理者批評教師的經典語言，現在若還有人在公開場合以此來要求教師，只怕早有人衝上去幾板磚，拍得你頭破血流，落花而逃。
這句話，若狹義的、絕對的從分數上來看，肯定是不對的，一個弱智你有本事把他培養成科學家嗎？孔子弟子三千，賢者七十二，被稱為萬世師表的聖人孔老先生所教學生優秀率僅有千分之九；若從廣義的、相對的進步來看，這句話確有合理之處。
沒有教不好的學生，是相對過去來講學生在學習成績、學習習慣、個性品質有所進步，所以教好了。學生若原來只能考20分，經過一段時間學習後，同樣難度的試卷可以考40分，雖仍不是優秀，但他取得了進步，和過去相比，教好了！
只有不會教的教師，是指教師要善於發現學生的學習、生活、品質等方面的閃光點，因材施教，並加以引導，使其成材，因而會教了。舟舟是一名智障者，文化功課的成績肯定是一塌糊塗，但老師發現他有很強的樂感，針對他音樂天賦，進行引導培養，舟舟最終成為了一名樂隊指揮，成為一個能自食其力，對社會有用的人。這樣的老師即是會教的老師，成功的教師！
新語星說
說這話的人估計不是沒有基本的常識，就是脫離實際的離譜。所謂龍生九子都各不相同，那人和人能都一樣嗎？有的孩子就適合學習，天生就是學習的料，老師也只是起一個輔助的作用。有的孩子就不適合學習，一提學習腦袋疼，誰教他能教會啊，把說那話的那位專家請來，教教看，看能教會不？
上善若水日不落
事實上這句話是對的，這個世界上真的是沒有教不會的學生，只有不會教的老師。
但是現實並不允許我們這樣，學校老師每天面對那麼多學生，其實他並沒有那麼多時間去照顧到每一個孩子。
教育本來就是一個投資很大的事情，對於普通人來說，就是介紹學校教育，每天就是讀書寫作業，讀書。
然而有一部分人，他們卻並非如此，因為資源的不平衡，硬件軟件都不一樣。舉個簡單的例子:某市最好的學校，硬件設備好，有些抽象的知識，可以直觀展示，而普通學校硬件達不到的時候，只能憑藉老師口述。其次學校好，老師教的人數少，自然有精力去照顧大部分學生，如果一個班100人，可能上一年老師人名都叫不齊。
不會教的老師，其實不是一個簡簡單單的問題，包含著個個方面的問題
文行忠信
這句話我堅信是正確的，你為什麼會出現有教不好的學生？我想原因有兩點，一個可能就是有些教師的水平不夠，不能因人而教。第2個原因就是，現在老師都是大班教學，他可能是時間不夠，或者耐心不夠。
那怎麼辦呢？我想分佈式教學能夠解決這個問題，對這個學生的學習行為進行畫像，然後找到適合教這個學生的老師。
愛博仕
我作為老師，對“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話有以下幾點理解：首先，這句話肯定了學生的能教性，表達的是學生在一般智力甚至稍微低下的智力的情況下，只要用心去教，用各種適合的方式去教，多層面多角度去教，學生一般就能學會，學好。其次，如果學生實在學不好，那就是老師教的方式有問題了。這是在鞭策老師要因材施教，分析學生的個性和心理特徵，尋找最佳教學方法。這句話並不是把一切責任歸咎於教師，而是強調教師在教學中的重大責任和地位！
盤中魚
孔子說“因材施教”，應該就是對這句話的正確理解。
如果沒教好學生，應該就是說老師沒有發現學生的才華所在，也或者是學生的才華沒辦法在老師目前所在的教育環境體現出來。
南極老人星
我覺得是學生和老師沒緣分。有的學生不合適張三老師教，但換成李四老師可能會教好。
就本人來說，有的學生和我學了幾次課就不來了。也有的學生和我學了十年。
但就我自己來說，我認為我是不會教的老師。太古板，太較真
