有個新聞報道過，新豐有個14歲聾啞男孩，跟著媽媽去上海，在火車站被人拐走，孩子不會說話，也不認識字，沒法求救，不知道自己家在哪裡，認知極其有限，二十多年後，歷經波折才找到親生父母。
一個普通的14歲男孩，應該完全有能力保護自己，怎麼可能會遇到危險無法求助呢？恰恰是因為失去了聽力，失去了語言能力，讓壞人有可乘之機，想想真是不寒而慄。
每個父母最擔心的什麼？
對於孩子來說，語言太重要了，如果家有聾兒，無論當下還是未來。父母一定會有很多擔心的事，
“擔心孩子聽不到，突然在大街上被壞人欺負”
“擔心孩子聽不到聲音，被車碰到”
“擔心孩子聽不到聲音，無法交到朋友”
“擔心孩子學習會遠遠落後於正常同齡人”
“擔心孩子將來無法自立生存，找不到好的伴侶”
如果對聾兒能做到早期發現，早期選配合適的助聽器並進行系統的訓練，那麼，其聽覺及語言發育有可能與正常兒同樣發育，但是語言發育的最佳時期是在2歲左右，如果錯過這一時期，其訓練效果就會受到影響。所以說，如果能在3歲左右進行語言訓練，無疑是最佳的時機。
佩戴助聽器後，第一步應該做什麼？
在補償聽力之後，孩子就會說話了嗎？很多父母認為孩子一戴上助聽器就能聽到聲音，聽到聲音就學會說話了，實際上，孩子佩戴助聽器後，接下來需要訓練聽力，才能讓孩子的助聽器真正發揮作用，讓孩子通過助聽器尋找失去的聲音記憶。所以說，在孩子學說之前，重點在於“學聽”。
聾兒佩戴助聽器後，一定要進行聽覺訓練，尤其是大齡兒童尤為必要。首先引導孩子感覺聲音的特性，對各種聲音（不僅是語言）進行認識、辨別、記憶、理解，重構聽覺系統。在培養聆聽的興趣和習慣的同時，提高聽覺的敏感度和辨識度，讓聽覺和語言重新建立聯繫。以達到與人進行聽說交往的目的。
聽覺訓練分為四個階段：
1. 聽音訓練：感覺聲音的存在，對聲源做出有無、強弱的感知。類似於“聽音辨位”。
有意識地製造各種聲音，讓聾兒感受聲音的存在，並學會用表情、手勢動作等表達是否聽到聲音。培養聾兒對聲音的關注、聆聽的能力，培養其傾聽別人的交談或文化的意識和技巧。聆聽習慣的培養是聽覺訓練的重要內容。
2. 辨音訓練：識別不同聲音的區別，感知聲音的特性，包括音值高低，長短音、聲音節奏等等。
能夠察覺聲音後，很多孩子還不能體會個中聲音之間的差異，通過各種手段培養聾兒各種聲音的分辨能力，尤其是語言聲及其代表的含義，如什麼在發聲、音量的大小、遠近、代表的什麼意義等。
3. 仿音訓練：語音最初來自於對父母的模仿，模仿的前提需要對聲音產生識別和記憶。訓練聾兒複述出聽到的音、詞、句，並對自己模仿聲音產生糾錯能力，才能學會更多的語言發音技巧。
4.理解訓練：只有理解聲音才會在大腦裡呈現聲音的表象。只有聽懂語言，才會理解語意，準確地回答問題。幫助聾兒逐步學會傾聽自己的發音、語言的表達與運動是否正確，並對錯誤及時地加以糾正。聾兒記憶的聲音“模樣”愈多就愈有利於相互辨別，因此，訓練就必須不斷重複，加深大腦中的記憶痕跡，只有聽覺刺激加深到一定深度，大腦才有可能形成長期記憶而終身不忘。
結語
聾兒孩子最終是否達到迴歸家庭和社會，還有很長的路要走，聽覺訓練只是基礎。聾兒的整體言語康復還有接下來的言語矯治與語言教育，更加重要。
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