重溫電影《放牛班的春天》 ，更加肯定了一句話：萬物皆有裂縫，那是光照進來的地方。
電影裡，馬修是一名才華橫溢的音樂家，可是在1949年的法國鄉村，他的才華無處施展，於是來到了一所寄宿學校當助教。大家都管這所學校叫“池塘之底”，是因為這裡收留的全是調皮搗蛋、性格頑劣的孩子，用世俗的眼光看，他們是一群不會有大出息的孩子。
也正是因為這樣，校長對他們的管理並沒有太用心，反而很殘暴。學校有“行動—執行”的一貫處事方式，即只要犯了錯誤，就會立馬得到懲罰，關禁閉或者被暴打。
馬修去到那以後，他發現了這些孩子們頑劣背後的優點，於是發揮自己的長處，組建了一隻合唱團，每個小孩根據不同的嗓音特點分別肩負不同的任務。
事實證明，他的方法是奏效的，這些孩子通過這隻合唱團，逐漸找回了自信，就連裡邊最調皮的皮埃爾，最後也成為了一名享譽世界的指揮家。
電影讓我深受啟發，道理很淺顯易懂，用在教育孩子身上，可以理解為：再糟糕的孩子，都有值得被肯定的地方，我們要有一顆發現他們優點的眼睛。
讓我想起了電影《銀河補習班》 ，傳遞的也是相同的教育理念。
馬飛從小就被老師說成“缺根弦”，連他媽媽也一直說“他本來就很笨”，“沒長年級前十的臉”。
教導主任更是屢次強調：“煤球再怎麼洗，也成不了鑽石。”
因此，馬飛也認定自己是個“會把爸爸蠢哭”的孩子。唯有他的爸爸馬皓文很堅定地告訴他：“所有人都說你是廢物、笨蛋，但爸爸相信你不是，永遠不是！”
就是在爸爸這樣的鼓勵之下，馬飛最終如願以償成為了一名出色的宇航員。
心理學家蘇珊·福沃德博士在《中毒的父母》中說：小孩是不會區分事實和笑話的，他們會相信父母說的有關自己的話，並將其變為自己的觀念。
所以，不管是馬修老師，還是馬皓文，他們做到了一點，就是告訴孩子——他們有著自己優秀的地方，只是別人沒有發現。
通過這些信息的傳遞，他們讓孩子深信不疑，最終找回自我、找到自信、成就夢想，這就是我們所謂的“鼓勵式教育”。
為什麼說父母要對孩子鼓勵式教育？
1、健康的鼓勵，會建立孩子的內在評價系統
德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。
教育就是一場終身制的教學，最重要是要時刻保持對孩子的激勵和鼓舞，讓他們建立起內在的評價系統。
知乎上面有一個問題：一個人從小到大被否定，是一種什麼感覺？
下面有一個高贊回答，是這樣說的——
不自信、極敏感、缺乏安全感、偏執，從來不敢提要求，自己能做的事情絕不麻煩別人，覺得自己不配得到別人的喜歡和愛。越被否定越不行，陷入一個死循環中，表面看起來很陽光，實際上內心極度敏感自卑。
想必這個問問題的人就是因為從小受打擊受慣了，從而喪失了自我的內在評價系統，覺得自己就是如別人口中的那樣不堪和沒出息，久而久之就喪失了自信，感到極度自卑。
好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。讓我們對待孩子溫柔一點，多說好言，避免惡語。他們是三月的幼苗，經不起寒霜冷雪的摧殘。
2、打擊式教育會讓孩子“習得性愚蠢”
科學家曾經做過一則試驗：把大魚和小魚同時放在一個魚缸裡，讓他們自由生活。但是現實是大魚餓了就會吞食小魚，最終小魚被大魚吃個精光。
後邊，科學家拿個玻璃罩子罩住了大魚，看見小魚在他們的周圍游來游去，但是無奈的是，大魚都吃不到小魚，時間一長，大魚也放棄了掙扎。
最後，科學家將玻璃罩子拿開，大魚依然無動於衷，沒有展開對小魚的新一輪攻擊，而是無動於衷。
原因就是：大魚已經“習得性愚蠢”了，他們習慣了之前被禁錮的那種生活，忘記了自己的本性。
這項實驗同樣可以應用到孩子身上，時常對孩子進行“打擊式教育”的話，孩子就會陷入“習得性愚蠢”，結局就會像那條大魚一樣，放棄了掙扎，接受了命運的擺弄。
我國著名的教育家陶行知先生說過——“教育孩子的全部秘密在於相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要賞識孩子。”
賞識孩子就是所謂的“鼓勵式教育”，發現孩子的優點和長處，賞識他做的好的地方，使得他建立自信，獲得前進的動力。
什麼才是真正的“賞識教育”？
- 1、尊重孩子的個體差異，少拿孩子做比較
教育學家贊科夫曾說：當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛和尊重兒童。
換句話說：世界上沒有兩片完全相同的葉子，人與人也是一樣，由於遺傳、環境、家庭等不同因素的影響，塑造出孩子的性格、興趣、價值觀等等都是不盡相同的， 但是相同的是——孩子的潛力都是無限的。
所以，作為老師或者是家長，一定要首先正視孩子之間的個體差異性，不能籠統地以一個眼光、一個標準去衡量孩子，也少拿自己的孩子去跟別的孩子作比較。
《少年說》裡有一期節目，名叫袁景頤的小女孩，她有一個閨蜜，從小到大就是典型的“別人家的孩子”，成績好，總拿第一，這就成了袁景頤媽媽口中常常拿來比較的對象，經常說：“你咋不像你那個閨蜜學習呢？”
就在那期節目中，袁景頤站在臺子上大聲地對媽媽說：為什麼我的努力你永遠看不到？我的優點你也常常熟視無睹，你就關注成績、成績，整天拿我跟別人比，讓我永遠活在自卑當中，你開心了嗎？
袁景頤對媽媽的控訴，同時也是很多孩子相對家長說的。每個孩子都是獨一無二的煙火，家長不要橫向比較，要比就拿今天的他（她）和昨天的他（她）做比較，這樣對於孩子的成長才是有益而無害的。
- 2、發自內心地欣賞和讚美孩子
心理學家納撒尼爾•布蘭登提出：自尊是一個人最重要的人格之一，表揚和自尊同起同落，翻譯成白話就是孩子越誇表現越好。
接受了這一思想體系後，我們看到很多家長無論孩子做什麼，結果如何，家長的嘴裡都是——
“你真棒！”
“你真聰明！”
“你真美/帥！”
“太厲害了！”
但是很多家長都不知道，不恰當的表揚、稱讚和鼓勵，只會培養出自尊心極強、輸不起、容易放棄、缺乏自信、不敢挑戰的玻璃心孩子。所以，如何正確地表揚孩子，這其中也是要講究技巧的。
真正有用的“鼓勵式教育”，要鼓勵孩子可以掌控的東西，比如他的努力、他的毅力等，而且誇還要誇得具體，這樣才能讓孩子感覺到你是在發自內心地讚美他，請記住一個準則：誇具體不誇全部。
例如：某天孩子吃飯沒有像往常一樣讓奶奶給喂，你可以這樣說：“兒子，我感覺你今天像個大男孩了，知道自己的事情要自己做了，沒有讓奶奶給你餵飯了，媽媽真高興！”類似誇獎的方式還有很多——
“你今天安慰受傷的同學了，媽媽看到了你對小朋友的關心，非常棒！”
“你主動把玩具分享給球球了，有做主人的樣子，很好哦！”
“今天你媽媽做飯了你幫忙了，真是暖心的小姑娘呢~”
.............
總之，就是適時地具體誇獎孩子，讓他（她）明白他哪一點做得好，這樣總比籠統地誇一句“兒子（女兒）真棒”效果要好得多，對他以後的行為也會有借鑑意義。
電影《伯德小姐》中有這樣一段對話：
“媽媽，我有時只是希望你能喜歡我。”
“親愛的，我當然愛你。”
“不，我是問你，你喜歡我嗎？”
“我只是希望你能夠成為最好的那個你。”
“可如果這已經是最好的我呢？”
這段對話給予我們很多思考，父母總是希望孩子能夠成為最好的孩子，常常以近乎嚴苛的標準去要求孩子，以至於無意間傷害了孩子。但是家長有沒有意識到：其實你眼前的孩子，說不上已經是最好的那個孩子了，只是你缺少發現的眼睛和激勵的言語。
所以，家長要始終記住：再糟糕的孩子，也有值得被肯定的地方。在你心中有裂痕的熊孩子，正等待著屬於您的那束光，照進他的心裡，給他希望，引導他成長。
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