留守兒童是一個龐大的群體，也是最需要關愛的群體。留守兒童“缺”什麼？回答好這個問題，有利於有針對性做好留守兒童關愛工作，助力留守兒童健康快樂成長。
今年暑假，我校2019年暑期社會實踐校級重點團隊，“農村留守兒童需求缺失情況”調研團隊的30餘名同學，先後在湖北竹山縣、鄖陽區、蘄春縣、孝昌縣、長陽土家族自治縣，以及雲南省彝良縣、寧夏回族自治區鹽池縣等地開展調研，隊員們先後訪談留守兒童及家長140餘人次，發放調查問卷120餘份，從生活用品、學習用具、娛樂設施等物質缺失，學業輔導、興趣培養、文娛活動等教育缺失，親情陪伴、心理關懷、人際關係等情感缺失，安全教育、保護措施等監護缺失四個大的方面，進行了深入調研。
隊員們在實踐中，深入瞭解留守兒童的心理、學習和生活狀況，深有觸動。杜雨同學是實踐團隊成員之一，當他走入留守兒童小琳家中時，小琳正在做作業，對杜雨的到來感到很驚訝，小琳的性格非常內向，剛開始不愛說話，經過杜雨的一番開導，她才慢慢敞開心扉，她向杜雨訴說了她的心事和苦惱，當杜雨和她聊到她的父母時，小琳久久不願說話，過了半分鐘才含著淚花說：“爸爸媽媽來看我是在前年了。”
團隊成員黃鑫小時候也是一名農村留守兒童，他對留守兒童的生存狀況和心理狀態感同身受。許多留守兒童長期和爺爺奶奶、外公外婆生活，父母常年在外務工，有時一年甚至幾年見不到父母，他們在物質特別是心理、情感上的有許多“缺失”，給他們的童年蒙上了“陰影”。在他走訪的四個家庭中，孩子都是和爺爺奶奶生活，這些孩子都很內向，放假一般都待在家裡看電視、玩手機。黃鑫認為，留守兒童的成長迫切需要全社會關注和支持。
該團隊指導老師梅來源說：“我們組織學生以社會實踐形式，走進留守兒童的家庭、瞭解留守兒童的生活、深入留守兒童的內心，可以讓同學們在實踐中感受留守兒童的生存狀態，不僅有利於更加有針對性做好關心關愛留守兒童的工作，更激發了同學們的社會責任感和愛心，引導他們積極參加社會實踐活動，在社會的熔爐中吸取成長‘養分’。”
下一步，該團隊將組織撰寫社會實踐報告，形成高質量社會實踐成果。
來源|黨委宣傳部
技術|黃俊杰
審核|張自力
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