少年強則國強，少年獨立則國獨立。少年是祖國的未來，初中生又是少年的主力軍，其自立能力的培養不容忽視。培養初中生自立能力，不僅要求初中生不斷提高自身修養水平，做到言行一致，還需要家長做到恰當關愛，鼓勵孩子獨立思考和獨立做事，學校教師則應該通過課堂啟蒙、營造氛圍和適當獎懲等途徑來教育學生行為自立，只有個人、家庭和學校共同努力才能有效培養初中生的自立能力。
隨著社會的快速發展，初中生的身心發展水平較以前成熟更早，初中生存在的問題較以前也更加複雜，如驕橫、厭學、網癮、打架，與同學、教師、家長的關係不盡人意等，究其原因，還是初中生自立能力的欠缺。自立是一種發揮主觀能動性克服一切困難，獨立自主，自強不息的奮鬥精神；是一種獨立自主地發現問題，解決問題的能力，是不依賴他人，自己承擔或料理事情的能力。培養初中生自立能力，不僅可以幫助其養成吃苦耐勞、孝敬父母等良好美德，還可以提升國民素質，為祖國現代化建設輸送高質量人才。由此可知，培養初中生的自立能力具有重要意義，那麼，究竟該如何正確培養初中生的自立能力？下面將從初中生家庭環境這一方面進行分析。
營造有利於培養初中生自立能力的家庭環境家庭是社會的基本單位，是培養初中生自立能力的重要陣地，家庭成員尤其是家長，對初中生自立能力的養成具有至關重要的作用。在家庭教育中，家庭的氛圍和結構以及父母的教養方式，都深深地影響初中生自立能力的培養，初中生自立能力的培養，必須從家庭教育著手。
首先，恰當關愛，鼓勵孩子自主。在家庭生活中，家長對孩子的不恰當關愛會造成孩子過分依賴家庭，從而無法準確地認識自己內心世界，導致孩子將衡量自己各種活動是否正常的標準歸為父母、親戚的看法，做不到獨立自主。眾所周知，在家庭環境中，父親和母親的角色是最重要的，弗洛姆曾說：“在一個孩子的身上，可以找到一個母親的良知，也可以找到一個父親的德行。”[1]父親代表了理性思想的世界，父愛應該使孩子樹立自信心，成為主宰自己命運的主人，母親則應該不鼓勵孩子纖弱無能，應該希望孩子終有一天能脫離自己，這種脫離越早越好，由此可知，一個人的自立有賴於從對父母或家庭的依附走向獨立的自我性格，養成自立能力。可當今社會，家庭對初中生十分溺愛，他們的衣服有媽媽去洗，放學有爸爸來接，家庭成員事事包辦，而不是鼓勵孩子獨立自主，這樣的家庭教育只會不斷加深孩子對家人的依賴，無法培養初中生的自立能力。父母的溺愛只會毀掉孩子的前程，促使他們成為第一批被社會淘汰的人。因此，父母在孩子培養自立能力的過程中必須放開扶住孩子的雙手，在孩子遭遇困難時，鼓勵他們而非代替他們走下去。
其次，獨立思考，培養精神自立。大教育家蘇霍姆林斯基認為真正的教育是促進自我教育的教育，真正的教育不僅是教育他人，更是教育自我。同理，真正的自立首先是精神自立，每個人出生時都是與眾不同的，為何後來卻變得千篇一律，這與家長過分重視考試分數，相對忽視孩子的能力培養是密不可分的。在應試教育的背景下，大多數家長只注重孩子的考試分數，不關心孩子的能力培養，這導致孩子只顧背誦知識，沒有個人見解。家長要培養孩子的自立能力，必須首先培養孩子自主思考，鼓勵孩子自己發現問題並分析問題，如果孩子在問題面前總是依賴家長拿主意，永遠沒有自己的想法，那麼孩子很難成長為自立之人。有個家長的成功經驗是值得借鑑的：孩子問我字，雖然我認識，但我並不直接告訴她，而是讓她去查字典。以後，再有不認識的字，她都會想到去查字典。不僅在認字方面，在孩子求索別的知識方面，家長也最好不要直接告訴孩子答案，而是應該循序漸進、逐步引導他們養成獨立思考，自己得出答案的好習慣。
最後，學做家務，養成自立習慣。初中生正值自我意識迅速增長的時期，這一階段的學生可塑性很強，這一時期恰是他們養成自立習慣的最佳時期。家長要在這段時期恰當地引導孩子，使他們在日常生活中養成良好的自立習慣。比如說洗衣服這件事，我發現許多初中生經常會把衣服帶回家給媽媽洗，媽媽毫不抱怨，孩子也認為這是理所當然的，久而久之，孩子什麼事情都依賴父母，漸漸地就會拒絕自立。可如果父母讓孩子自己洗衣服，孩子不僅會感觸到媽媽的辛勞，感恩父母的付出，也會慢慢地領悟培養自立能力的樂趣，此外，還有像掃地、刷碗這樣的輕活可以讓孩子來做，孩子可以在家務活中體悟自己的個人價值，養成具有自立能力的獨立個體，不斷地成長與自立。
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