您好，我是君山，一名站在中國教育最底層看教育、發聲音的一線教師，感謝您的關注，期待與您交流，真誠與您做朋友！
01、到了初中階段，學生其實已經自然分層：
一部分學生在班裡唯一的事情就是睡覺！他們可能想努力，但是他們做不到，他們早就被拋棄在了小學階段：字不會寫，數學連乘法也不會，坐班與坐牢對他們來講真得毫無區別；他們其實真得跟不上，他們也很無辜，但現有的制度又必須讓他們升入初中。他們毫無選擇地會成為初中裡的問題學生，因為我們評價他們的指標只有——成績。
很多人都無法正視上面的問題，每次我談到這個，就有網友要抬槓：
1、我們國家的學校里居然還會有這樣的情況？初中了連字都不會寫？怎麼可能？
我想說，這就是很殘酷的真實狀況，而且在很多農村中學裡，還普遍存在。只是可能屏幕前的你，身居高位，不知民間疾苦罷了！
2、他們在睡覺，老師都不管麼？是老師失職。
我想說，老師不是不管，而真的是管不動；對於是零基礎，初中的老師不像小學，可以從1+1開始教，我們面對的是一個班的學生，並不是一兩個，不可能實行個性化一對一教學，我們想扶他，但真的扶不動。
而且初中階段，差的學習習慣已經養成6年，試圖在3年的初中階段就要扭轉，這顯然不現實。而且初中階段是有升學壓力的，學業難度一年高過一年，一步落下就會步步跟不上，在這裡，沒有停下來等一等的說法！
02、品行更多時候重於“成績”！別敵視職業化教育！
我看著這些學生，常想，我們明知他們在課堂上無法學習，但是我們還是要強迫他們在課堂裡“遵紀守法”、“抄字背書”，這是不是本身就是一種殘忍呢？為他們考慮一條出路，是不是也是我們的一種責任呢？
君山曾經提過，我們應該在初中階段提前引進“職業化教育”，然後很多網友就嗤之以鼻，認為這是對這部分學生的一種放棄，認為“萬一他們努力努力可以考清華北大呢？”“這樣，一個愛迪生不就可能被你埋沒了麼？”
不排除全國範圍內有一兩個“鹹魚翻身”的例子，但讓更多的鹹魚陪葬在讀書上，又是否合適呢？君山始終認為，讀書並不是一個人唯一的出路，否則的話，國家重點大學就那麼幾所，上不了這些學校，其他人就都沒有出路？成才的途徑有很多，一個人只要品行好，在各行各業中都能夠做出了不起的成績。
品行更多時候重於“成績”！別敵視職業化教育！應該在初中階段，就給學生多一個選擇！
03、反思自己是不是在“逼良為娼”！
而我們現在學校在乾的是什麼樣的事情呢？
用學習成績來認定一個人的“品行”，成績不好，先給你打上“問題學生”的標籤，即使你再委屈，你也沒有一點申辯的機會，久而久之，你自己慢慢也就歸類自己為“問題學生”，進而更會去嘗試“問題學生”的生活方式，那麼諸如，抽菸、喝酒、早戀、打架···都嘗試一番後，也就真把自己坐實為“問題學生”了！
從以上這個角度去考慮，我們是不是在人為製造“學生問題”呢？
前兩天，一位媽媽因為孩子課堂裡玩手機，被請進學校。媽媽很無奈地告訴老師，“他也不想玩手機啊！但是，他什麼也聽不懂，你讓他又能幹什麼呢？禁了手機，他還是會找別的途徑去發洩。防不勝防啊！”
這位媽媽其實是真實道出了這些孩子的問題：他們有精力，但是無處發洩啊，不找一點事情出來，他們是要瘋掉的！
尤其是現在的學校，安全第一，條條框框那麼多，沒有體育活動、沒有戶外活動，好學生可以一心學習，但他們呢？除了破壞紀律，又還能幹什麼呢？
04、結語！
個人認為，在國家還沒有在義務教育階段恢復“留級”之前，在初中階段引入“職業化教育”，讓這部分走出課堂，去實踐、去嘗試，在體驗中找到自信，是一個比較好的嘗試方向。退一萬步講，總比坐在課堂裡睡覺，什麼也聽不懂強啊！
各位網友，針對君山今天分享的問題，你又有什麼樣的看法呢？歡迎發表你的觀點，君山期待與你進行交流！
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