這份題目為什麼得到如此多的好評？同學們又是怎麼回答的呢？學科教學如何貼近生活，不妨一起來看看出題人怎麼說吧！
以下是何泗忠老師的《紅樓夢》整本書閱讀題目的兩道基礎題：
我們來看看學生們是怎麼答的！
先來看一份北大附小六年級學生的答案。
兩道基礎題一出，大受歡迎、意猶未盡，千呼萬喚之中，何老師又公佈了一個“更新版”，把“學校停課”也納入其中，且來看看校長賈代儒遇到了什麼問題——
作業原題
1、假如賈寶玉參加某次家宴，吃了野味，患上了新型冠狀病毒肺炎，傳染了五個人，最有可能被傳染的五個人會是誰？請按傳染的先後順序列出這五個人，並說明理由。
2、為了阻擊這場疫情，賈府成立了應對新型冠狀病毒五人領導小組，組長會是誰，為什麼選他（她）？成員有哪些，為什麼讓他們擔任成員，請說出理由？領導小組採取了什麼應對措施？（《紅樓夢》中有多處應對傳染病措施的描寫，同學們寫的措施要以《紅樓夢》中的這些描寫為依據）
（1）領導小組：
- 組長：_______
- 為何讓他（她）擔任組長：_______
- 成員：_______
- 為何選他們為小組成員？請說出理由： _______
（2）應對措施：
_____________________
3、為跟蹤此次疫情，《大觀園報》報社派出一名記者專門採訪報道。請問：
（1）誰有資格擔任《大觀園》報社社長？並說出理由。
（2）派出的記者會是誰？為什麼是他（她）。
（3）以大觀園記者的身份，寫一則報道此次疫情的簡短新聞，不超過300字。
4、因疫情嚴峻，賈府家塾（學校）延遲開學，疫情應對領導小組要求學校停課不停學，校長賈代儒決定進行疫情下的在線教育。他親自主講網上開學第一課，假如你就是賈代儒校長，你將在開學第一課中講些什麼？請擬一份發言提綱，要求層次清楚，語言得體、內容恰當。
雖然這份創意作業只有簡短几道題，卻以其生動有趣、開放新穎贏得一眾師生讚許。據說有科普博主深度介入，再“挖”出更多“受傳染人士”，更有許多小學生、初中生主動加入解題乃至“論戰”，可謂熱鬧非凡，也足見題目受歡迎的程度。
那麼，作為深圳市第二高級中學語文特級教師、正高級教師的何泗忠，又是出於怎樣的考慮出這套題呢？出題的背後，又蘊含著怎樣的教育理念和方法？一起來聽聽何泗忠老師的解讀！
解讀
當前，學校與老師們對整本書閱讀教學與研討都十分重視，但許多一線教師對於整本書閱讀教學到底要“教什麼”“怎麼教”感到十分迷茫。恕我直言，當前，中小學整本書閱讀教學的總體現狀是：
在教學內容上，太過淺表化，缺少厚度、缺少深度、缺少高度，不探究或少探究整本書的語言之美、文章之美、文學之美、文化之美、人生之美；
在教學形式上，太過程式化，缺少生氣，缺少奔放，缺少酣暢，缺少飛動，缺少癲狂，缺少懸念，缺少波瀾；
在教學文化上，過於專制化，缺少平等交流，缺少師生個性，缺少生命灑脫，缺少精神舒展。
這樣的教學現狀，導致整本書閱讀枯燥無味，學生沒有興趣。盧梭說過，教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。語文懸念教學法能讓學生喜歡整本書閱讀教學。
什麼是整本書閱讀呢？有人將閱讀分成三種類型：
●一是消遣性閱讀。純粹為了調劑生活而進行的閱讀；
●二是功能性閱讀。就是根據特定的任務，選擇相關的讀物而進行的閱讀，是為解決一定問題而進行的閱讀；
●三是發展性閱讀。發展性閱讀重在讓學生掌握閱讀的方法，目的是提高閱讀的能力；
整本書閱讀當然包含第一種類型，消遣性閱讀，隨意地說讀了一整本書，如讀了《三國演義》《紅樓夢》《老人與海》《阿Q正傳》，把一本書從頭讀到尾，但對中學生來說，更重要的是第二、第三類閱讀，在閱讀的過程中有目的、有計劃的研究。問題是要讓學生始終興趣盎然地有計劃有目的的研究整本書，還真不容易。
懸念教學法能夠喚起學生的求知慾望，點燃學生的智慧火花，讓學生手舞足蹈地（身體自由）、浮想聯翩地（精神自由）、興趣盎然地（生命自由）參與到教學過程中來。能最大限度地讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中進步，在“探究”中創新。
本人多次採用語文懸念教學法導讀了《恰同學少年》《平凡的世界》《圍城》《三國演義》《紅樓夢》《堂吉訶德》等中外名著，給學生以陌生感、好奇感、驚訝感、魔力感，事實證明，採用語文懸念教學法導讀新課標規定的整本書閱讀與研討是成功的。
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