幫助孩子認識自己的優勢所在
很多父母有這樣的煩惱：
孩子見到陌生人不願意打招呼，總是怯生生地躲在身後。
幼兒園的集體活動很少參加，也很少主動和別的小朋友一起玩。
父母著急，是怕孩子內向與不自信的性格適應不了現在競爭激烈的外在環境。
的確，我們的文化不欣賞內向性格，而外向者天然會獲得更多的機會，但這並不代表內向性格是一種缺陷甚至心理障礙。
如果帶著焦慮去指責或強迫孩子，可能會起到反作用。
所以父母重要的職責，就是幫助孩子瞭解自己：
內向並非是失敗的表現，它只是一種氣質類型，甚至可以帶來很多優勢。
通過觀察與描述孩子的日常表現，可以幫助他們瞭解自身性格構造，甚至發掘優勢：
1、你喜歡在下雨天打著傘觀察螞蟻搬家，能夠用小本子記錄描繪毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程。
說明你有非常強大的細節觀察能力。
2、你遇到問題不會馬上給出答案，而是喜歡自己蒐集資料，進行思考，而你提出的見解又是多麼獨特。
說明你富有創造力，是一個很棒的問題解決者！
3、你的好朋友失去了他心愛的小狗，不愛說話的你卻主動和他分享了，當你失去心愛的小兔時，是怎麼度過的。
說明富有同理心的你，是最值得信賴的朋友。
4、雖然在公共場合羞澀少言，但你願意傾聽，你並不吝嗇在仔細思考後提出問題，你的解答都經過深思熟慮。
和你在一起，急性子的人也能感受到鎮定的力量。
說明你可是隱藏的高情商大師。
5、你制定的學習計劃總能夠堅持完成，健康規律的作息習慣讓父母少操很多心。
說明你擁有嚴格律己的強大意志力。
當孩子認清內向特質是一種性格而非缺陷，就能更坦然接受自己，從而自信地表達觀點和進行社交。
引導孩子設定一些容易實現的“小目標”
父母用坦然的心態來看待孩子的性格，是引導孩子認知與發展自我優勢的關鍵前提。
如果孩子還沒有準備好和陌生人打招呼，或者融入新環境的時候，別貼標籤說“他太害羞了”或“他就是性格內向”。
孩子有自己的節奏，不如我們先樹立一個“小目標”，比如從帶著孩子在小區的遊樂場玩耍開始。
1、選擇對象
引導孩子找尋和自己年齡相仿且在獨自玩耍的孩子，進行簡單的互動。
比如一起玩蹺蹺板，比如你前我後的玩滑滑梯，比如你坐鞦韆我來推。
找單個玩耍的孩子，避免一開始就遭到“圈子”的排擠。
相仿的年紀，讓孩子有共同的興趣與話題。
2、介紹自己
可以幫孩子開啟第一句話：“我叫XXX，你叫什麼名字呀？”
然後讓兩個孩子自行聊天。
“你幾歲啦？幼兒園大班嗎，我也是呢！你喜歡玩滑滑梯還是鞦韆？我喜歡玩……”
話匣子一打開，孩子會開始放鬆。
3、約定再見
要回家了，可以引導孩子提出邀請：“我一般下午5點在這裡玩耍，如果你下次見到我，記得找我玩哦！”
特別提醒孩子再次說出自己的名字，也喊出對方小朋友的名字。
被記住姓名，可以加深孩子交往的成就感，讓孩子獲得初步的社交自信。
在引導過程中，家長的“破冰演示”尤為重要，在孩子猶豫不前的時候，可以先示範性地嘗試：
“你想和那個小朋友一起玩滑梯嗎？我想去試試，你要不要一起來？”
“這次學校的話劇社看起來很好玩，我想先試演一下白雪公主，你要不要演一下王子呀？”
孩子的自信是在無數次社交嘗試中累積起來的。
有了無數個“小目標”的實現，孩子不斷適應突破的強度，就會形成適合自己的社交能力。
給孩子活動和交往空間，創造社交的場景
《內向孩子的潛在優勢》一書曾描述過適合內向孩子的學習環境：
內向孩子需要更多的時間與空間，也需要按自身節奏來學習。
他們需要寬鬆和包容和環境，也需要清晰的信息和指引。
所以內向孩子需要的活動和交往空間也需要針對性選擇：
1、想要鼓勵孩子和陌生人交流？
可以帶孩子先在小區、遊樂場等熟悉輕鬆的場合多見一見和藹可親的長輩。
不必要求孩子活潑大方，只要打個招呼說“你好”。
在外時，可以提出 “你能幫忙問下洗手間嗎？”、 “你能去拿兩包番茄醬嗎？”等要求，讓孩子通過簡單提問開啟主動溝通的橋樑。
2、想鼓勵孩子在公共場合自信表達？
可以先選擇在家庭場景做“表演性”展示。
在熟悉的家人面前，播放孩子喜歡的音樂並邀請孩子“教”自己跳舞。
被賦予老師身份的孩子，往往會突破內向展示的障礙。
然後在走親訪友或者外出遊玩的公共場合，鼓勵孩子表演這一類在家已經熟練的節目，讓孩子突破“第一次”表演的膽怯心理。
先幫助孩子在熟悉的場合內建立內部秩序，再鼓勵他用已有經驗去突破更開闊的社交場景。
內向的孩子習慣於從自身內部獲得能量、滿足和安全感。
當他們明確知道自己要做什麼的時候，就不會再需要父母的督促。
哈佛大學神經科教授卡爾·施瓦茲認為：
那些在2歲時表現靦腆內向的孩子，即使長大到18歲，性格還是內向的。
如果內向的性格不會隨著外界的努力或年齡的增長而改變，那父母就要幫助孩子獲得在外向世界中，健康成長所需要的能力。
父母幫助孩子認識併發掘自身優勢，才能讓他們做更好的自己。
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