文丨大川
這一段時間以來，關於青少年暴力犯罪的事件似乎成為了新聞報道的“寵兒”，屢見不鮮，更有甚者，15歲的青少年竟然將73歲的防疫工作人員毆打致死。
事件經過:
2020年3月23日10點左右，山東泰安粥店農貿市場發生一起暴力致人死亡事件。在該市場出口處，15歲的宋某某當天欲引導送貨車輛進入該市場，市場承包方工作人員李某某（男、73歲）、陳某某（男、33歲）將其阻攔，雙方發生口角隨後升級為肢體衝突。期間李某某倒地被120送往醫院搶救，經搶救無效死亡。
後經記者採訪可知:上午十點左右，那個時間是市場是不準讓車進的，而宋某某非要引導車輛進去，並且滿嘴罵罵咧咧，隨後動手打了李某某多拳，隨後李某某倒地不治身亡。
初看這篇新聞，作為一名教育工作者，我們不能不思考這樣一個問題:在譴責家庭過度溺愛孩子的同時，我們是否有責任反思和檢討我們學校基礎教育的偏失？
其實說真的，在應試教育理念的指導之下，我們老師更多的是關注學生，記住了多少定理、公式，掌握了多少知識，卻很少關心學生心理動態和情感變化。我們總是津津樂道的談論，通過基礎教育培養了多少“人才”，卻很少真正的去關心學生們是否能夠通過基礎教育學會做人？
我曾在陳桂生先生的一篇文章裡面看過這樣一句話:“無論中國還是西方，‘教育（育）’同‘教’有本質上的區別，且這種區別一直存在，‘教育（育）’從來與‘使人向善’有關，或者說教育是以“使人向善”為內涵。從古至今，各家庭、各群體就有“做人”教育的優良傳統。對於舊風俗，我們不能夠完全的全面復興，但可以取其精華，去其糟粕，因此我認為特別是在這個日益浮躁的社會環境下，學校的基礎教育的同時應該在以下幾個方面來加強“做人”教育。
①:孝心敬心教育
“百善孝為先”，孝歷來是中華民族傳統美德。孝心從它的根源上來講，是起源於子女，對父母基於血緣關係的親情，同樣也是作為子女回報父母養育之恩的一種沉甸甸的責任感。在儒家思想裡面孝為“人倫之公理”是“修身、齊家、治國、平天下”的第一步。
我們該如何去切實的理解孝的定義呢？
看過一本書，叫做《論語.為政》其中有這樣一段故事情節:
子由問夫子:“怎樣是孝道？”
夫子回答:“對於現在的人來講，他們認為能夠贍養父母，便算是孝；但是就算是犬馬，一樣都有人養著。如果沒有在贍養父母的同時，對父母有一片敬心，這根贍養犬馬有何區別？”（這篇文章大家感興趣的可以去查找一下，以上為個人對文言文的理解）
所以就顯露出孝的核心就在於“敬”。但是在這個社會上，很多的人沒有一片“敬心”，就連贍養自己的父母都做不到。經常在各大新聞媒體上看到關於子女虐待雙親的事情，已經不足為奇。所以關於在學校基礎教育的同時加強“做人”教育不容疏忽。尤其是這一代，面對的是獨生子女情況，如何教會孩子們學會做人就顯得尤為重要。
②:待人處事教育
人只有在社會群體交往中才能夠稱之為人。
然而現在在這個日益浮躁的社會，人際關係逐漸的淡化，雙方的感情也變得冷漠，已經成為了和諧社會健康發展的絆腳石。往往內心浮躁的同時，就會充滿暴力，這社會群體交往當中，暴力情感會對人與人之間那種寄予的期望背道而馳，從而容易產生衝突。
“己所不欲，勿施於人”這應該就是待人的最高境界，學會換位思考，勿強加自己的主觀意識於他人身上。
曾看到這樣一個故事:陳某隔壁鄰居在外做生意，賺了大錢，回家把房子重新裝修了一遍，並且買了豪車，而陳某卻感到無比的痛苦，他覺得這種痛苦比飢餓帶來的痛苦更加的難受。
同時也是告訴我們，惡性競爭雙方容易使自己的心態變得扭曲，加強為人處事之道，待人教育已經非常迫切。
③:嚴於律己教育
一個人如果他能夠在某方面取得成功，一定是有異於常人的自律性。律己教育是灌輸“做人”教育不可缺失的重要環節。
現代青少年經常做出暴力甚至犯罪行為，究其主要原因還是律己教育的失敗。面對燈紅酒綠的現實社會，尤其是對外界的各種誘惑，如果能夠保持崇高的節操，堅守底線那麼會避免很多紛爭，避免很多不必要的麻煩，這也是我們“做人”教育要深入思考的一個重要問題。
④:愛國主義、全球化教育
愛國主義一直都是個民族全力弘揚的主題，同樣也是我們重要的精神支柱。時至今日，我們應該發現，社會發展到今天，有很多的問題已經不再是一個國家就能夠解決的了。
如同此次新冠肺炎病毒在全球蔓延開來，西方國家在疫情之初的各種不作為，導致環境惡化，就像連鎖反應一樣，已經嚴重的影響到了周邊國家，導致全世界範圍的擴散。
“地球村”這個名詞的解釋就如同著名教育學家雅克.德洛爾說的一句話:“地球是我們的村莊，一家發生火災，我們所有人頭上的屋頂都會受到嚴重的威脅……”
“唇亡齒寒”一詞，表明了這種國家之間相互依賴性，面對災難就像中國和塞爾維亞以及巴基斯坦這些國家一樣齊心協力，同心同德去解決一切困難。
“欲求人人成才，先求人人成人”
結束語：
加強對學生責任意識的培養，建立多渠道培育機制，促進學生身心健康，積極向上發展。
綜上分析可知:解決青少年心理扭曲問題，就要從微小做起，採取適宜的“做人”教育，對其進行及時的調控，避免出現嚴重的後果。
學校加強對未成年人思想道德建設培養，使其學會“做人”，這才是教育的根本意義。我們要朝著將學生培養為社會所需要的人才這個方向，而不斷努力。並不是簡單的應試教育，以分數排名來論人生是否成功！
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