賀呵呵520
不建議過早讓孩子接觸電子設備！首先對眼睛不好，另外幼兒園階段數學以動作-表象認知為主，應該多通過主動的數學活動，實物操作，來積累孩子日常數學認知經驗，培養數學學習興趣。小朋友的數概念系統是在不斷的計數實踐中發展起來的，能正確區分10以內實物的多少和比較10以內兩個數字的大小；可以藉助實物進行10以內數的組成和分解，能夠掌握實物的數序，進行少量實物加減運算是小學入學的基礎要求。數學並不是只有計算，思維啟智需全面。
大班數學
疫情洶湧之際，很多小朋友只能在家裡玩，正好可以利用這個機會，多進行數學親子互動，數學知識和概念不是通過說教，而是孩子通過理解內化，是一個主動建構的過程。
① 數學認知經驗
數學是一種社會性活動，它的學習素材無時不有，無處不在。小朋友學習數學的起點並不是邏輯公理，而是生活中的一些實際事例，生活經驗是兒童數學學習的重要資源。
我們分析孩子數學學習基礎時，往往忽略知識之外學生應該具有的生活經驗，一年級很多內容都與生活密切相關，真正帶入到實際場景中，通過“問題串”式的引導是最佳的學習方法。
→ 通過實物+分成圖，練習10以內數的組成與分拆
→ 鐘面數學認知經驗積累
鐘面上都有什麼數學知識呢？
先收集生活中隨處可見的時間，讓孩子體會到數學與生活的聯繫，從日常生活的點點滴滴去體會時間的概念。要引導孩子自己去發現和描述出來。
→ 人民幣認知
小朋友都會收到爸爸、媽媽的紅包，可以在家來一次模擬購物，讓孩子去接觸和認知各種面值的錢幣及價格標籤。在實踐活動中去認知，才能激發孩子好奇心和學習興趣，積極參與的過程中，小腦袋瓜一直在專注思考的。
→ 空間圖形及位置認知
除了數概念系統，還有空間觀念的啟蒙和發展。家中各種幾何形體的認知，上下、左右、前後的認識等等，小朋友的經驗是學習幾何知識的基礎，這些只能通過多觀察，多操作，多想象，多描述去真實感知和體驗空間與圖形的現實意義。
等等，生活中到處都是數學，家長應該履行起自己的義務，引領孩子走進美妙的數學世界。
② 培養數學學習興趣
這個階段，只要家長引導正確，玩其實也是一種學。數學優秀的孩子都是小時候“玩”出來的。
→ 火柴棒培養孩子數學發散思維
用火柴棒擺一擺，看你能不能擺出10個學過的漢字？
→ 七巧板啟蒙圖形的拼組
七巧板是認識基本圖形以及圖形組合的最佳教具，給孩子專注的時刻，讓他盡情去創作吧。
→ 有挑戰的數獨遊戲
數獨遊戲不但能培養數字推理遊戲，還能夠強化數感，增強觀察能力。一舉多得，家長可以和孩子一起參與。
結束語：
孩子天生有好奇心，不應該被限制在線上課堂的說教內容上，從觀察力，運算能力，空間想象力，邏輯推理能力，動手操作能力，表達能力等多方面去培養。首先你要引領孩子愛上數學，小朋友數學學習能力提升離不開家長的付出，加油！
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
幼兒園大班的孩子即使要學習數學的話，也應當由家長完成一些簡單的教學，絕對不應當通過電子產品完成授課。
現在全國轟轟烈烈搞的就是去小學化，也就是說，儘量不要學習小學階段的內容，但是很多家長基於各方面的原因，他們希望自己的孩子早一點學習知識，想贏在起跑線上，但結果可能事與願違。
我們不排除有一些孩子屬於那些比較聰明的孩子，家長教什麼會什麼，但是即使這種情形下，家長仍然是最好通過自己，教的方式完成這一部分教學，而不應當通過電子產品的完成。
人與人之間的互動是最重要的，人與人之間的學習才是最有感情的，家長是孩子的第1任老師，不僅僅是給孩子提供物質生活，更多的是一種情感交流，而對於學習來講，機器不永遠不可能代替人，特別是對於幼兒園以及小學階段的孩子們，還是人的因素更多一些。
在這裡建議這位朋友還是自己先學一點點，然後，教會孩子。不要通過電子產品讓孩子學習，對孩子的眼睛以及身體健康都不好。
義誠老師
我家娃現在幼兒園大班，我給她學的火花思維AI課。目前覺得還不錯。
火花有直播課和AI課兩種，直播課是真人老師在線上課，AI課是錄播課，配合電腦遊戲或測試互動。
直播課比AI錄播課貴好多，但個人以及身邊的家長覺得AI課更好，AI課是火花最好的老師來錄的，直播課的老師則水平不一。遇到講的不好的老師，孩子就覺得很沒趣。
你可以自己去火花官方瞭解一下課程設置。
同類的還有豌豆思維，常青藤爸爸蒙氏數學等等。
可以綜合對比，選擇適合孩子的課程。希望我的回答能給你帶來幫助。
暚媽很二
這時候一定要注意是培養孩子的“數感”、“數學思維”，而千萬不要是“數字記憶”、“數學計算”！
大班的孩子，已經從“動作思維”向“具體形象思維”發展了，有些數學邏輯智能強的孩子都具有一定的“邏輯思維”了！
其實數學是一門生活藝術，從日常生活中就可以培養孩子的數字認知、排列組合、大小長短、顏色形狀分類，空間、時間，等等！ 家長完全可以藉助一些市面上的玩具教具和教材，與孩子一起玩中學、學中玩！
這階段的孩子真不提倡網上的課程，數學思維啟蒙千萬不要跑偏了！
新資優教育
數學，還應該是採用實物教學法。我的孩子現在正上大班，分享一下我的方法。
一、撲克遊戲。孩子兩歲多的時候，我們就和他玩撲克遊戲。撲克有多種玩法：數字、大小、多少、顏色、分類、順序、左右等。在孩子三歲多的時候，上述的問題都解決了。
二、賣貨遊戲。準備各種各樣的商品道具，寫上價格標籤，玩買賣遊戲，認識加、減。
三、做邏輯思維題。進一步認識左、右、第幾。
四、玩拼裝。訓練識圖、建立立體認識。
這些都屬於無意識教學。孩子愛玩，玩中學習，效果非常好。
文言禮語
眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。其實，學習數學最好的APP就是日常“生活”！對幼兒園大班的小朋友更是如此。而且，對這些小朋友而言，目前最重要的教育引導要素是父母及親朋好友有沒有日常生活的數學言行、思維和觀念。
日常生活中的人、財、物、事、天、地、時間、空間乃至整個宇宙等，都可以從數、圖及其關係來進行定義、劃分、分解、假設、判斷、比較、推理、建模、應用、收穫、改進、豐富、創新、發展等方面進行數學思維和素養的培訓。
例如，我們家裡有幾個人呀？有幾口小家推至眾口大家，進而推至幾代之家、整個家族、幾代家族，直至我們國家、我們民族的現在、過去和未來的人口及其變化，甚至當前或歷史上或可預見的未來世界人口及其變化趨勢等。同理，上述財、物、事、天、地、時、空等，皆可作靜動結合、縱橫有序的延展。這其中可以儘量明晰大小多少、東南西北、前後左右、橫豎斜直、上中下、長寬高、年月日、時分秒、順時針和逆時針等語詞、單位及其轉換關係，還有形狀、色彩、異同、變化、結果甚至結構、功能、價值等諸多視角和維度。
嚴格講，數學既不屬於自然科學，也不屬於社會科學，而是一門形式科學，可以說是架構在數與圖、自然科學與社會科學、各種學說與日常生活之間的一座橋樑，是具有基礎性的認識工具和手段。數學在形式上研究數、圖及其關係和變化趨勢等，貌似高度抽象，喜好邏輯推理，但真正的數學本質上跟其他真正學科學說一樣，都是源於生活而高於生活並指導生活，最終都是為了人類能夠創造美好生活。
綜上，對於幼兒園大班的小朋友來說，真正學好數學最基本、最牢固、最可靠、最有效、最持久的APP，就是作為鑽石橋樑和黃金紐帶的日常“生活”，然後加上小朋友內在有一顆愛思考和追問的頭腦，以及父母親友老師外在的擇機誘導。
雪狼知心
父母自己教幼兒數學最好。
首先，教育部門管不了。
其次，根據幼兒的興趣愛好教，讓孩子從心裡喜歡。
方法很多，我個人是在送幼兒上學路上教的（車牌號碼，廣告牌箱等）
我大兒子中班（4多半~5歲半學完小學數學）。
我小兒子現剛上小班，會認識所有車牌號碼上的字母和數字，10以內的加減也會了。
shanewang
首先，我認為您專門給孩子找好的網校和APP不符合幼兒年齡特點，是不適合幼兒發展的。根據國家教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》，健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。5—6歲是幼兒園大班的年齡，也是即將進入小學的年齡。那麼它有哪些特點呢？
一、好問、好學
5—6歲的孩子他有強烈的求知慾和認識興趣。喜歡一些動腦筋的活動，如做計算活動，編故事或做其它的創造性的活動。下棋、猜謎，或做各種智力遊戲。
二、抽象能力明顯萌發
5—6歲兒童能夠掌握如“左、右”等比較抽象的概念。他們能夠懂得物體浮沉的原因，比如說：“針是鐵的，所以會沉，火柴是木頭的，就會漂。”5—6歲兒童在講述中能夠運用一些“因為````所以`````”這一類的連接詞，能夠連貫地，條理清楚地獨立進行講述。
三、開始掌握認知方法
5—6歲幼兒出現了有意地自學控制和調節自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程，都有了方法。比如，在觀察圖畫時，5歲後兒童已不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線(如從上到下，從左到右)依次掃視。由於不掌握方法，年幼的學前兒童的觀察帶有很大的偶然性，遺漏較多。
四、個性初具雛形
5-6歲幼兒的心理活動已經開始形成系統。個性開始形成，是和幼兒認識活動抽象概括性的發展，以及各種心理活動有意性的發展相聯繫的。
我們應按照幼兒的身心年齡特徵因材施教。如果一貫給孩子無限輸入，對孩子們提前進行小學化教育，會導致孩子們在進入小學後對老師在課堂中所教授內容熟悉而沒有新鮮感。漸漸地，孩子內心會產生一種：反正我都會，不需要學習的一種心理。三年級之後，孩子會因跟不上老師和其他同學的進度產生厭學。
所以，我建議不讓孩子提早接觸不符合年齡特徵的事物。
顏紫凝
幼兒園也不能全交託老師。有的人就沒有責任心，希望園長把好幼師品質關，也不能光收家長的錢，培育苗最關鍵，希望教育界能注重幼兒園教育。
朵金
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