Saint18
看问题就知道题主是个外行。但我并无贬义。
老师对教学知识点的掌握不可能一样深。这就从根本上决定了有些老师优秀，有些老师平庸了。
退一步说，就算老师对教学知识点掌握的一样深，老对工作的态度还不一样呢。对学生的态度也不同，责任心也不一样。
老师也是人，也有七情六欲。把心思全部放在教学中的老师可能不多。毕竟生活是丰富多彩的，周围的诱惑太多。有的老师可能认为，只要我在课堂上把知识讲出来，就算完成任务。至于你学生会不会，和我无关。我可没时间总陪着你们。今晚我还要约会呢，打麻将呢，准备考研呢。接孩子回家呢。跟朋友喝酒呢，等等等等。
以前我工作的学校就有这样的老师。因为我接了一个极差但班级，一帮淘气包子，不学习。我只好每天下班后再和他们混到九点。有个女老师就说我：你图啥呀？讲完课就行呗，会不会是他们的事，你还天天陪着他们？
当然，我也不是优秀老师，我只是个普通老师，但我责任心还是比他们高一点。
造成老师教学差异的原因很多。我就不一一举例了。话不能多说，说多了会有人喷我。就说到这吧！
散木17
我是一名物理教师，从教至今马上满10年了，17年评下一级，这个问题我谈一下自己的观点，没有对错之分。
我认为“教师的优秀和平庸”与“教学知识点掌握是否深刻”没有绝对的关系。先从一名师范生开始说，师范生在大学期间就要接触多门和教学相关的课程，例如教育技术、教法以及本专业科目。另外大四还有很长的实习期，所以认真的话可以说在毕业前就能对不少知识点深刻掌握了。即使没能深刻掌握，那么在成为一名新教师之后，在备课组前辈的指导和同事的帮助下，以及通过不断的实践积累，也必然掌握很深了，只是因个人悟性与勤奋的区别而时间长短不同罢了。有些学生也是，爱学习、爱思考，对知识的理解比其他人都要深，但他们能教知识吗？给同学讲题倒是没问题，但讲课就差的多了，所以说这根本就不是对知识点掌握多深的原因。
教师的优秀来源于多个方面：对知识的理解深度、角度；对工作的负责态度；与学生相处的和睦程度；是否树立自己的威信；是否拥有独特的风格；是否能够利用各种资源为教学工作服务；是否具有创新精神；是否经常反思等等。
我曾经也觉得自己很优秀，但也只是一时的，工作第一年我们班的成绩就是年级最高，多次获得全国一等奖，市、区级一等奖，两次获得区优秀教育工作者，多次在区内交流经验，出过3本校本教材，做过3个课题，负责的项目还被区委评为人才工作创新项目的一类项目，发表过文章，有自己的工作室等等。确实有过一些时间觉得自己算优秀了，但好在我会经常反思，很快就能认识到自身的不足，其实我差得还很远。
一名优秀的教师，首先你对知识点的认识一定要有深度，另外还要有你的角度，知识是死的，但人是活的，你要会活学活用。最重要的是要有责任和方法，很多老师都非常负责任，但在同事和领导眼中也不算优秀，这是为什么呢？因为你的眼界不够开阔，方法也不够恰当。很多老师的责任心只体现在了自己所任教的班级，而其他班就和自己无关了。这是大错特错，在班级管理上划分行政班级，这是为了便于管理，但对于学科教师来说是没有班界甚至校界的，都是学生，不应厚此薄彼。你只对自己的班级负责，那么累死也就是几个班的成绩，结果谁会记得你？做事要从高处着眼，要对整体负责，目光要长远，不要被动，要主动，主动接受新事物，主动发现自己的不足并探索出路，这才是优秀的教师。
V微课
教育的过程不是简单的知识输出和输入！它是包含了智力和非智力因素相互磨合复杂过程，教师职业的难度是对人的研究，是情商、智商的人性考验！
一位老师能让学生跟上你的脚步，只是完成了第一步，成绩会很好看！如果能够潜移默化影响、引领学生形成正确的人生规划，这样的教师将是优秀之最优秀者！
流连忘返的老刘
这是毋庸置疑的说法。
首先，老师对知识的掌握是不可能一样深的，就好比世界上没有相同的两片叶子一样。同样的知识，受个人经验，秉赋，阅历的影响，掌握起来也就大相径庭了。
其次，即使对知识的掌握一样，但知识的吸收和输出是迥然不同的两个概念。吸收多不代表输出就多，高分低能的现象不胜枚举。教师传授知识的方式，手段是有区别的。教师的表达方式，人格魅力也是有很大差别的。
身边的人35498212
这很容易理解，就好比钱财一样多的人，消费方式不一样！能不能人尽其才、物尽其用。这也是一个学问。
老师掌握的知识点一样多，只是其中一个方面，还有很多需要用到的内容，比如经验、口才等等。所以就分出高低优劣。
