Saint18
看問題就知道題主是個外行。但我並無貶義。
老師對教學知識點的掌握不可能一樣深。這就從根本上決定了有些老師優秀，有些老師平庸了。
退一步說，就算老師對教學知識點掌握的一樣深，老對工作的態度還不一樣呢。對學生的態度也不同，責任心也不一樣。
老師也是人，也有七情六慾。把心思全部放在教學中的老師可能不多。畢竟生活是豐富多彩的，周圍的誘惑太多。有的老師可能認為，只要我在課堂上把知識講出來，就算完成任務。至於你學生會不會，和我無關。我可沒時間總陪著你們。今晚我還要約會呢，打麻將呢，準備考研呢。接孩子回家呢。跟朋友喝酒呢，等等等等。
以前我工作的學校就有這樣的老師。因為我接了一個極差但班級，一幫淘氣包子，不學習。我只好每天下班後再和他們混到九點。有個女老師就說我：你圖啥呀？講完課就行唄，會不會是他們的事，你還天天陪著他們？
當然，我也不是優秀老師，我只是個普通老師，但我責任心還是比他們高一點。
造成老師教學差異的原因很多。我就不一一舉例了。話不能多說，說多了會有人噴我。就說到這吧！
散木17
我是一名物理教師，從教至今馬上滿10年了，17年評下一級，這個問題我談一下自己的觀點，沒有對錯之分。
我認為“教師的優秀和平庸”與“教學知識點掌握是否深刻”沒有絕對的關係。先從一名師範生開始說，師範生在大學期間就要接觸多門和教學相關的課程，例如教育技術、教法以及本專業科目。另外大四還有很長的實習期，所以認真的話可以說在畢業前就能對不少知識點深刻掌握了。即使沒能深刻掌握，那麼在成為一名新教師之後，在備課組前輩的指導和同事的幫助下，以及通過不斷的實踐積累，也必然掌握很深了，只是因個人悟性與勤奮的區別而時間長短不同罷了。有些學生也是，愛學習、愛思考，對知識的理解比其他人都要深，但他們能教知識嗎？給同學講題倒是沒問題，但講課就差的多了，所以說這根本就不是對知識點掌握多深的原因。
教師的優秀來源於多個方面：對知識的理解深度、角度；對工作的負責態度；與學生相處的和睦程度；是否樹立自己的威信；是否擁有獨特的風格；是否能夠利用各種資源為教學工作服務；是否具有創新精神；是否經常反思等等。
我曾經也覺得自己很優秀，但也只是一時的，工作第一年我們班的成績就是年級最高，多次獲得全國一等獎，市、區級一等獎，兩次獲得區優秀教育工作者，多次在區內交流經驗，出過3本校本教材，做過3個課題，負責的項目還被區委評為人才工作創新項目的一類項目，發表過文章，有自己的工作室等等。確實有過一些時間覺得自己算優秀了，但好在我會經常反思，很快就能認識到自身的不足，其實我差得還很遠。
一名優秀的教師，首先你對知識點的認識一定要有深度，另外還要有你的角度，知識是死的，但人是活的，你要會活學活用。最重要的是要有責任和方法，很多老師都非常負責任，但在同事和領導眼中也不算優秀，這是為什麼呢？因為你的眼界不夠開闊，方法也不夠恰當。很多老師的責任心只體現在了自己所任教的班級，而其他班就和自己無關了。這是大錯特錯，在班級管理上劃分行政班級，這是為了便於管理，但對於學科教師來說是沒有班界甚至校界的，都是學生，不應厚此薄彼。你只對自己的班級負責，那麼累死也就是幾個班的成績，結果誰會記得你？做事要從高處著眼，要對整體負責，目光要長遠，不要被動，要主動，主動接受新事物，主動發現自己的不足並探索出路，這才是優秀的教師。
V微課
教育的過程不是簡單的知識輸出和輸入！它是包含了智力和非智力因素相互磨合複雜過程，教師職業的難度是對人的研究，是情商、智商的人性考驗！
一位老師能讓學生跟上你的腳步，只是完成了第一步，成績會很好看！如果能夠潛移默化影響、引領學生形成正確的人生規劃，這樣的教師將是優秀之最優秀者！
流連忘返的老劉
這是毋庸置疑的說法。
首先，老師對知識的掌握是不可能一樣深的，就好比世界上沒有相同的兩片葉子一樣。同樣的知識，受個人經驗，秉賦，閱歷的影響，掌握起來也就大相徑庭了。
其次，即使對知識的掌握一樣，但知識的吸收和輸出是迥然不同的兩個概念。吸收多不代表輸出就多，高分低能的現象不勝枚舉。教師傳授知識的方式，手段是有區別的。教師的表達方式，人格魅力也是有很大差別的。
身邊的人35498212
這很容易理解，就好比錢財一樣多的人，消費方式不一樣！能不能人盡其才、物盡其用。這也是一個學問。
老師掌握的知識點一樣多，只是其中一個方面，還有很多需要用到的內容，比如經驗、口才等等。所以就分出高低優劣。
