全國過半省份明確開學時間，"停課不停學"逐步停擺
據不完全統計，截至3月29日，全國已經有青海、貴州、江蘇等20個省份宣佈了明確的開學時間，目前最早的是青海3月9日高三初三已經開學，其他學段也大部分開學。最晚的是安徽等省份除高三初三外的中小學安排在4月20日後。其他省份的開學工作也在緊鑼密鼓地推進，如果各地能夠絕對控制境外輸入性病例，那麼估計4月底到5月上旬，全國除湖北外，基本所有學生都能走進夢寐以求的教室，開啟一個特殊的新學期。而為應對疫情影響，教育部自2月初啟動的"停課不停學"工作歷經2個多月後將逐步退出教學舞臺。
"停課不停學"在我國教育發展歷程中留下了多個"空前"記錄
為抗疫情導致的全國大中小學生延期開學問題，教育部於1月底提出"停課不停學"倡議和要求，到目前為止已經持續將近2個月時間。這兩個月時間中，"停課不停學"遭到不少質疑，甚至指責，但是不可否認，這項工作在這個特殊的時期，為我國教育發展做出了巨大的貢獻，使廣大學子不至於虛度光陰，保障了基本的教學工作的延續。更重要的是它完成了多項正常狀態下無法完成的"空前"也許是"絕後"的工作。
1.全民"互聯網+教育"素養空前提高。教育信息化改革從上個世紀末就被廣泛宣傳和提倡，甚至在教學領域提出行政要求，但是進展緩慢，收效甚微。但是，這一次所有教師均要利用網絡進行教學，所有學生均要在線學習，最關鍵的是所有家長要呆在家中陪孩子上網課，家長對"互聯網+教育"的認知程度火速提升。在正常狀態下，不要說教育管理部門，就是任何一個政府部門也想都不敢想這樣的事情，也是不可能做到的事情。但是，疫情帶來了災難，也促發了契機，使這一切成為可能。教育部既是積極應對時艱，也是抓住契機推進改革，使"互聯網+教育"在短時間內獲得普及，完成了這一"空前"，乃至"絕後"（我們非常希望它是絕後，不要再出現這種特殊事件）工作。
2.對全國在線教育硬件承受能力進行了空前的峰值測試。據不完全統計，高峰時期全國有2億多學生同時在各大平臺學習網課。前期不少平臺出現卡頓、掉線，有的甚至瞬間崩潰，但是這種問題的暴露恰恰為後期的發展找到了著力點。很多公司立即擴容，整體形勢立即好轉。可以這麼說，經過這次峰值測試的課程平臺和軟件，將來無論應對什麼樣的在線教育需求，都將是遊刃有餘。因為後期再出現這樣峰值的在線學習需求可能性幾乎為零。
3.對為全國在線教育軟件的開發提供了空前的大數據。這次峰值測試不僅是對於硬件保障程度的測試，同時是對軟件適應程度的測試。疫情之前我國在線教育還處於初步發展狀態，各大教學軟件都是小眾化的，對絕大多數教師教和學生學的習慣和規律把握不準，適應性不強。這一次幾億師生同時在線教學，給了科技公司把握師生學習習慣提供了海量的大數據資源，為此後開發研製出更適合現實教學的軟件和平臺機制提供了不可多得的寶貴資源。這在常態下，獲得這些數據沒準要十年甚至幾十年，而現在一夜之間就實現了。所以，大家都可以看到由互聯網巨頭騰訊和阿里巴巴推出的兩大教學軟件2個月的功能升級程度幾乎超過十幾年來的更新總和。
4.對教育培訓市場進行了空前的整合。即使是2003年的非典疫情也沒有導致像今年這樣的教育培訓機構關門長達一個季度的情況。很多機構面臨倒閉，部分機構轉為線上，參與到"停課不停學"這一大潮中，希望通過線上彌補線下，維持生存。在"停課不停學"開展初期，很多教育培訓機構使盡全力想佔住"風口"，紛紛推出免費在線課程。但是，競爭是極其嚴酷的，幾大互聯網巨頭很快就憑藉雄厚實力佔據上風，中小培訓機構機會很難佔到便宜。更嚴酷的是自2月17日，國家推出國家中小學教育雲課堂，各地"空中課堂"陸續搭建成功，"國家隊"的與生俱來的信譽優勢和行政保障以及免費的性質，使它一下子就佔據了絕大部分學生的學習空間，私營培訓機構幾乎沒有插足的可能，陸續銷聲匿跡，只剩下幾個巨頭公司作為補充。這種整合必將使在線培訓甚至是線下培訓機構大面積減少，只剩下幾個大型機構，這將為促進培訓機構規範化辦學，為後期強化培訓機構管理，打下良好基礎。
"停課不停學"即將告一段落，但是它所產生的影響將在後期的教育中不斷延續下去。多年後，當我們梳理我國教育信息化發展史的時候，必然能發現"停課不停學"在中國教育信息化改革發展歷程中書寫下的濃墨重彩的一筆。
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