之江匯“互動課堂”和“教學助手”的推進與應用，其根本目的，還是想借助特定的信息化工具，依託技教融合，促使課堂教學結構重構，以此打破傳統“黑板+粉筆”的教學模式，實現新時代基礎教育結構轉型，這就是省廳強勢推進信息化2.0和互聯網+教育的根本目的和意義所在，因此即使沒有之江匯也會有浙江匯、智育匯等新媒體平臺。
“技教融合，重構課堂”並不是否定傳統課堂教學，而是在原有基礎上加入了更多的媒介、資源、載體等要素，藉助技術手段，重新優化組合。課堂是否成功？其中一個很重要的評價指標就是教師的教學質量是否提升？學生的認知能力是否提升？學習能力是否提升？這樣的課堂，實踐是最好的途徑，因此，對敢於實踐的教師寬容些，給予更多的鼓勵與支持。
資源融合是技教融合的首要階段，旨在將教育資源優質化、全面開放與高度集成，方法是將大量的、分散的、無序的數字化教育資源集中起來，然後進行篩選、深度加工，使其形成優質、有序、相關聯的數字化教育資源，最後架構到統一的教育平臺上，通過課堂為教師和學習提供服務。之江匯就是本著這樣的思想所形成的統一教育資源平臺。
資源融合是技教融合最容易切入的點，當前資源融合正在由文本化向數字化、單一化向系統化、個體化向網絡化等方面發展。大數據資源庫逐步成為建設的方向和主流。儘管“之江匯”教育廣場並不完善，也還著各種各樣的問題，但它卻是數字化教育資源的發展方向。今後教育資源的系統性、完整性、開放性、靈活性及可再生性，成了之江匯教育資源融合應用的關鍵。
資源融合主要是將分散的教學資源集中起來，進行重組和再次開發，使它們從無序到有序，從分散到關聯，形成適合執教教師和學生使用的教學資源。具體操作可分四步，第一收集整理；第二步篩選組重；第三步劃分歸類；第四步是知識關聯。
藉助“之江匯”教育資源平臺，進行資源融合和二次開發，重構後依託平臺中的互動課堂和教學助手等工具，用以突破目前教學中存在的部分疑難問題和瓶頸，以此加快教育資源的數字化轉型和應用。通過資源融合提煉，意在提高課堂教學效益，促進教師專業發展，提升教學信息化應用水平。
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