對於孩子來說，如果家庭教育不好，即便是最優秀的教育家做最認真的教育，也無濟於事。
——《卡爾•威特的教育》
1800年7月1日於德國薩勒河畔的哈勒市洛赫小村，有一個這樣的小孩出生了：
八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；
並且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學；
9歲考入萊比錫大學；
10歲進入哥廷根大學；
13歲出版了《三角術》一書；
年僅14歲就被授予哲學博士學位（事實上，目前仍然是《世界吉尼斯記錄大全》中“最年輕的博士”記錄保持者）；
16歲獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授；
23歲他發表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。
與那些過早失去後勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國的著名大學裡授學，在有口皆碑的讚揚聲中一直講到1883年3月6日逝世為止。
這位就是19世紀德國的一名非常著名的天才任務——
卡爾·威特（Karl Witte）。 看完他的履歷之後，你會有怎樣的感想？
天才？這絕對是天才？
相信很多人看完這個履歷都會這麼認為，肯定是難得一見的天才、神童。
然而上面這個履歷的主人公並不是天生的“神童”，他的驚人成就並不是因為他有高超的天賦，恰恰相反的是，他出生時甚至因為早產，而且臍帶繞頸窒息導致出生後反應有點遲鈍，見過他的人都覺得是個反應遲鈍的“痴呆”嬰兒（書中描述），甚至有段時間連她的母親都對他的反應感到憂慮和悲傷。
逆襲成天才，論父親的重要性！
卡爾·威特，他的老父親也叫卡爾，我們可以叫他老卡爾。
老卡爾先生，就是那個始終沒有放棄教育孩子成為“完美”的人的那個背後功臣。
老卡爾先生的一個教育的核心觀念是：對於孩子來說，如果家庭教育不好，即便是最優秀的教育家做最認真的教育，也無濟於事。他認為教育得當，普通的孩子也能成長為天才。教育不當，即使再大的天才也會被毀掉。
老卡爾先生著有一本書叫《卡爾•威特的教育》，該書從孩子胎教、母親的情緒、母親的教育到孩子出生後至14歲後各個階段的教育進行了描述。
200多年前的書！一個父親！一個“痴呆”的早產嬰兒！一天天才！
19世紀的教育，全社會都是認為天賦比教育更加重要，但是老卡爾威特的堅信“即便是普通的孩子，只要教育有方，也會成為非凡的人”這樣的觀點在當時收到了教育學家的集體批判，甚至在其運用教育成功將兒子培養為天才的時候，還有很多教育學家仇恨他，即使本書問世後也沒有引起世人的重視，可見天賦輪的思維在當時根深蒂固。
作為19世紀的人的父親，能有如此的教育理念和教育方法，真的令人感嘆，甚至可以說是不可思議。當然當中也有不少不科學的觀念和論斷，但是在那個時代背景之下能有如此思維併力排眾議踐行，最後取得成功，真的已經很了不起了。
而最令我感嘆的是他對教育孩子的信念，無論身邊的人多麼的質疑、打擊他，所有的教育學家諷刺他，甚至連妻子都曾今質疑過，他都依然相信自己的兒子，用正面的語言來引導，用合適的方法來培養，所有這些行動難道不是源自於他相信的“信念”，沒有所謂的科學工具，沒有所謂的專家意見。
聰明孩子如何養成？如果你都不相信，那就失敗了99%！如果你相信了，那就只剩下行動了！
分享一下老卡爾先生的教育觀念，值得我們學習。（個人整理）
- 即便是普通的孩子，只要教育有方，也會成為非凡的人。
- 對於孩子來說，如果家庭教育不好，即便是最優秀的教育家做最認真的教育，也無濟於事。
- 國民的命運掌握在母親的手中。母親的教育關係著國民命運。
- 天才的失敗是因為父母思維極度催逼：父母總是關注孩子思維天賦，而忽略了後期的全能培養，對他們很挑剔，要求也很高，結果，孩子產生逆反、壓抑和怨恨心理。
- 孩子潛在的潛能：天才。只有通過適當的教育，這個潛能才能發揮出來。
- 抓住孩子智力發展的最佳時期：感知孩子所需，是父母成功的開始，為以後教育和訓練提供良好的感情基礎。
後記：
曾經我看過一篇關於介紹蒙氏教育的文章，其中有個讀者提問，你介紹的那個書，不是已經被質疑“不是說那個誰誰的書不是正確的蒙氏教育理解嗎？都說不建議我們看”。
作者的回覆我很喜歡：
什麼是正確的誰來規定？能給自己啟發的就是好書。
如今我們有幸站在前人的肩膀上，有幸在這個“科學”和充滿“質疑”的年代，但是並不代表過去就是過時的，不正確的。質疑並不可怕，你看許多備受質疑的都流量爆炸，能從質疑中得到啟發就是最大的收穫，也是我們要教會孩子的那些事！
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